12月14日 姜萍事件时文讨论
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阅读材料并思考以下两个问题
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？12/14 时文讨论 预习作业
材料一
2024年06月12日，阿里巴巴达摩院年度全球数学竞赛成绩公布，阿里巴巴达摩院年度全球数学竞赛是数学爱好者的民间赛事，前五名奖金20万美金，总奖金100万美金。报名者不限资格，初赛采用开卷形式，决赛采用闭卷形式。
中专生姜萍在初赛中以全球第12名的成绩进入决赛。阿里巴巴达摩院的数学竞赛姜萍就读于江苏省涟水中等专业学校，除姜萍外，前20名学生均就读于北京大学、清华大学、斯坦福大学等国内外名校。这消息的发酵最初来自于阿里巴巴达摩院派人到涟水中专对姜萍拍摄视频，该视频中指出，姜萍具有学习数学的兴趣，在课余靠数学老师王闰秋的辅导和自学学习高数，数分和偏微，并依此取得本次竞赛的成绩。这一消息发布后，迅速在网络上发酵和传播。
清华大学劳东燕教授在微博上发表：这两天17岁的中专女生姜萍成为话题人物，她因为在阿里爸爸全球数学竞赛中获得第12名而广受关注。在我看来，人们不吝啬对她的褒奖，不单纯是由于她在竞赛中取得佳绩，更多地或许是基于她活成了自由生命的样子：有勇气，有热爱，有蓬勃的生命力，愿意为热爱的东西不及所得地付出与坚持，突破社会所施加的各种无形的枷锁。谁说女生学不好数学？谁说起点不高的中专生不配拥有大梦想？
复旦数学系教授姚一隽老师称姜萍是一颗璀璨的新星，95%的复旦数学系学生都做不出姜萍那样的答卷。
但也有人发现姜萍在月考中150分得分83分，并且在板书和采访中有几处关于数学符号运用的错误，于是质疑她成绩的真实性随即在网络上发酵。有人认为未接受过系统训练的人是无法靠自学获得数学竞赛能力的。
质疑者和支持者在网络上有激烈的冲突，有人说质疑姜萍的声音往往都从平台和学历出发，而在有些人看来，只要出现质疑的声音，就被一味地嘲讽为是不是有红眼病。
但是，事情的发展渐渐出乎寻常。6月27日江苏涟水县政府证实姜萍月考83分成绩属实。
8月举行的阿里数学竞赛决赛本来可以成为终结争议的“试金石”，但结果迟迟没有公布，姜萍本人又从不对外发声，争议遂一直持续到了11月。11月3日阿里达摩院和涟水中专发布通告，宣布王润秋在预选赛阶段对姜萍提供了帮助，违反了竞赛规则，姜萍被取消成绩，证实作弊。涟水中专给予王润秋诫勉谈话处理，并取消本年度评先评优资格。姜萍现已不在原学校就读。材料二：
材料二：
姜萍的新闻，让俞永达的心情稍稍有些复杂。
同样是数学科班出身，同样因为考博失利选择就业，更重要的是，同样都是在中专当老师。王闰秋的经历与俞永达简直如出一辙。但是，如今在“中专数学老师”的身份之外，王闰秋是“天才少女的伯乐”，而俞永达则依旧只是一名普通的“中专数学老师”。
“说实话，羡慕是肯定羡慕的。毕竟，有哪个老师不想要这样的学生呢？”俞永达顿了顿说，“不过这终归是极端个案，甚至可以说是个奇迹，所以羡慕也没意义。”
奇迹之所以是奇迹，是因为难以复制。姜萍一夜成名，成了“被看见”的那个中专生，而普通的中专数学老师俞永达每天要面对的，则是一群长期以来“不被看见”的普通中专学生。然而，对于职业教育的固有偏见与刻板印象，却让“不被看见”的他们偏偏要被大众戴着有色眼镜审视。
6月22日，阿里数赛决赛收官。姜萍是否是货真价实的“天才少女”，待成绩公布后自有公论。可以预见，无论结果如何，“被看见”的女中专生姜萍在未来势必将逐渐淡出公众视野。而职业教育工作者们，则无不期待着职业教育能够更多地“被看见”。
当数学成为一门“副课”
俞永达任职于江苏某地级市的一所中等职业学校。算上他，这所学校的数学老师一共只有4名。
这所江苏省属全日制国家级重点中等职业学校，创办于上世纪80年代，目前在籍学生2000余人，设有中餐烹饪、中西面点制作、机电一体化等20多个专业。2012年，俞永达正式入职。在此之前，他在当时的一所三本大学里教过本科生高等数学，此后又在江苏省内的另一所高中任教。初到中专，俞永达便感受到了巨大的落差。
俞永达还记得自己第一次给学生上课时的情形。课堂里，没有大声喧哗，没有公然旷课，更没有想象中的打架斗殴，学生的纪律意外地好。但俞永达很快发现，自己似乎是在对着空气上课。从上课铃敲响的那一刻起，学生们就已经神游天外。无论俞永达在讲台上讲什么，教室里都没有任何反馈，抛出的问题则更是得不到回应。下课铃响，俞永达夹着课本仓皇“逃离”了教室。
度过了一个又一个令自己都觉得尴尬的45分钟，俞永达失望地意识到，在这所学校里，数学更像是一门“副课”。
“不是因为学生没兴趣，也不是因为学生基础差、听不懂。最重要的是，在他们的认知里，压根没有学数学的必要。因为他们之中的绝大多数人并没有升学的打算，也不会参加高考。”俞永达表示，学科在学生心目中的重要性与应试挂钩。当这些半大不小的孩子置身于主流的高考体系之外，要说服他们对数学重视起来，难度不小。
俞永达不甘于做一个可有可无的“副课老师”，更不希望自己的数学课变成台上台下一起“混时间”的存在。他努力向学生传递学习数学的重要性，但始终收效甚微：“无论你是告诉学生们数学在未来的工作、生活中有多实用，还是告诉学生们学习数学的本质是锻炼逻辑思维能力，学生们只会认为你在说漂亮话。一句‘我们又不参加高考’，就可以当场把你噎回去。”
2015年，江苏省在国内率先开始实行全省统一的中等职业学校学业水平测试（简称“中职学测”）。包括数学在内的5门课程，被列为公共基础课测试项目。于是，数学在学生们心目中的地位略有提升。
然而，作为“过关”性质的考试，中职学测的命题难度并不高，依然不足以唤起学生对于数学的重视，同样也难以让俞永达收获期待中的成就感。
俞永达的同事潘树芳每周要上17节课。虽然授课的绝对数量远多于普通高中的数学老师，但是潘树芳坦言，由于没有升学压力，工作的强度并不可比，工作的成果也很难量化：“普高的老师可以比带出来的学生有多少考上了本科、有多少考上了985，中职学测的要求是百分百过关，有什么可比的？”
没什么可比的中专数学老师们，自己也难免遭受区别对待。“别人问起你是做什么工作的，你说是老师，大家都很敬重。问你在什么学校教书，你说是中专，对方的表情就有些微妙了。再问你教什么课，你说教数学的，那表情就更微妙了。”潘树芳说。
在中专从教20余年，潘树芳习惯了这种有色眼镜，也找到了与自己和解的方式。在她看来，相比考试成绩，引导这些不被期待、不被看见的孩子们始终保有对学习的热情，不至于自我放弃，才是中专老师的职责所在。潘树芳说，每每有学生在课堂上给出一个出彩的回答，或是在课后来到办公室问她问题，她都倍感欣慰。于她而言，这便是专属于中专老师的“小确幸”。
“不是每个中专数学老师都能遇见姜萍这样的学生。只要愿意来问问题的学生多一些，对我而言就是一种肯定。”潘树芳说。渴望“被看见”的职业教育
“在各级技能比赛上拿一百个奖，抵不上姜萍的一夜成名。对于职业教育，姜萍的出现当然是好事，但是以这种方式‘被看见’，并不是我们所期待的。”靖江中等专业学校财经商贸系主任戴分飞这样说。就在前不久，他带着自己的学生在一次全国性的电子商务技能大赛中，分别斩获了高职组的一等奖与中职组的三等奖。
戴分飞也是学校的老教师了。何纪龙所说的“中专的好时候”，他经历了个“尾巴”，此后则是职业教育延绵至今的低潮期。他自嘲，作为中专老师，不仅“江湖地位”上矮人一头，甚至“家庭地位”也不行：“家里人以前总是数落我，说我只能在中专里混日子。”
戴分飞当然不认为自己的工作是在“混日子”。他认为，高素质技能人才的巨大缺口已然摆上台面。产业的进一步发展，需要海量的技术型人才作为支撑。在制造业发达、商贸兴盛的江苏，尤其如此。在这样的大背景下，职业教育走出低谷指日可待。但是在此之前，需要更多对职业教育的认可，一些观念问题也亟待转变。
“我们希望全社会能够逐渐形成共识，职业教育一样能够成材。”靖江中等专业学校校长顾卫国说。
根深蒂固的观念不可能一夜逆转。读中专不等于没有机会读大学，或许可以被视作推进这种观念转变所迈出的第一步。2019年，江苏开始推行职教高考制度。通过参加职教高考，中专学生同样有机会进入大专或者二本院校。与此同时，以靖江中等专业学校为例，该校除了推出五年制高职，还与泰州学院、常州机电职业技术学院等高校合作，推出“3+4中职本科”“3+3中高职衔接”等学制。
顾卫国认为，随着时代的进步，中专生在毕业后进入高一级学府继续深造将会是大势所趋。同时，也是培养高素质技能型人才的现实需求：“未来的目标必定是全覆盖，让所有中专学生都有上大学的机会。”
虽然竞争与普通高考一样激烈，但是职教高考让“被放弃”的孩子们至少有了努力的方向，同时也有了说服自己学习的理由。职教高考的成绩为“334”布局，即专业理论占比30%、技能实操占比30%、文化课占比40%。这就要求学生专业与基础学科并重，不能偏废。
俞永达任班主任的班级里，32名学生中有26名选择参加明年的职教高考。他发现，相比以前带过的学生，这些孩子的学习热情明显要高出一截。他时不时要向学生“自卖自夸”，告诉他们数学是在考试成绩中拉开差距的关键。
“学习的热情终归还是要靠考试的压力来驱动。”俞永达笑着说。
在靖江，作为数学教研室主任的何纪龙则愈发感受到师资力量不足带来的压力。全校数学老师共计20余名，数量虽然不少，但是年龄断层明显，严重青黄不接。除了前些年招收的两名师范专业应届毕业生，教研室里最年轻的老师也已经年过四十，还有几位退休返聘的老师仍在执教。何纪龙说，并不是因为年轻人不想来，实在是编制卡得紧：“职业教育的低潮期始终还没有过去。这些年，学校的学生越来越少，给学校的编制自然也相应地越来越少。”
不过，无论是俞永达还是何纪龙，都认为这漫长的低潮期即将结束。对于长期以来“不被看见”的职业教育，“被看见”的姜萍或许只是一个意外的小插曲。但是，为了让那些孩子能有机会被真正“看见”，为了揭掉那被污名化的身份标签，“不被看见”的中专老师们始终没有放弃努力。在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
在姜萍成绩公布后的舆论争议的焦点时他是一个中专生，是如何考出来这样如此好的成绩的，其次是他的平时的成绩都不好，这次是怎么如进入前二十名的？通过这件事情，我认为姜萍并没有多么的厉害，他也只不过是一个平凡的人。我认为姜萍的以后的事业有可能会一帆风顺，或比他人更加的顺利，也有可能受到舆论的影响找不上工作。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育是因材施教，不要给不适合学这个知识点的人学习这种知识点。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
焦点是姜萍到底是不是靠自身实力获得的这些荣誉。看到结局我可能是觉得有点惋惜以及有点鄙视吧。因为成绩不是她自己考出来的。她未来发展我觉得是比较黑暗的。没看过这几个新闻的还好，看过的可能会给她打上不诚实、不劳而获等一系列的标签。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育可能就是在学习的基础上新增了一系列有关一些工作的课程。培养出的人才可能不像那些顶级高中的学生要成为国之栋梁。更多的是从事一些比较基层的工作。我觉得如果有些人在学习上确实没有什么天赋，那么职高的教育是足够的 -
阅读材料一思考问题1： 在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？ 姜萍作为中专生但考出如此优异的成绩，比赛的机制。
我还是希望她不要坠落，做好自己，不管舆论的发展。 阅读材料二思考问题2： 结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？ 我眼中的职业教育是更加注重实践，相比起高中大学，把理论弱化，放大实践。
肯定是不够的。如果只有实践却不懂理论，那么最终真正需要做事的时候不了解其中的道理，就学不会或者很难贯通。 -
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
舆论争议的焦点是中专生身份的姜萍获得全球竞赛初赛第12名，这个成绩是否真实，中专生和国内外大学学生是否能站在同一个舞台。我认为姜萍事件会随着时间流逝而被众人忘却，但是她和她的老师会因此受到周围人对其诚信的质疑，这是伴随一生的伤害。阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
职业教育更多的是培养专业能力，不再广泛学习各种科目，对某种职业设置专门的课程，主要是为了今后的就业，侧重于技能。这种教育肯定是对人的培养是不够的，因为在中考已经分流了一部分所谓成绩不好的学生进入职业教育，而且现在的舆论导向对这部分也是偏歧视的，造成职业教育的学生学习没有热情，老师没有动力，越来越不被看见。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是中专女性究竟有没有可能有这么高的数学能力。看到姜萍时间的结局之后莫名其妙地没有任何想法。或许是因为我对中专学校的学生处境非常陌生，也或许是因为我好像对姜萍本人没有太多除预习资料之外的了解，所以没有什么太大的触动。不过这个事件的结局一定对姜萍的人生有很大的影响，我不知道她未来可能会有什么样子的发展，但是她在数学竞赛中的信誉应该会受损，然后她的其它能力也可能因此受到质疑。我其实很好奇她在中专读的是什么专业的，这样就可以知道她读的专业和数学的关联性了。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？在我眼中，职业教育就是对于一些要求要有特殊技能的职业提供技能培训的学校。职业教育相较普通高中有比较强的目的性，例如普通高中里，学生接受的教育都是一样的，而职业教育会教授特定职业的必备技能，例如烹饪等等，这些学生以后也大概率会从事相应的职业。与此同时，职业教育还应该提供给学生相对完全的基础教育。虽然一位厨师在烧菜的时候不需要知道高数和英语，但是这些知识能让学生有更完善的自我。就像参考资料中所写的，数学不仅仅是一门学科，她它的内核在于锻炼人的逻辑思维。
职业教育既然是教育，就不应该只让学生有一技之长，更要教育学生成人。大部分就读职业学校的学生会在毕业之后马上进入社会工作，因此职业教育应该承担的责任可能比普通高中还要多。但是根据资料来看，目前的职业教育对人的培养是很不够的。 -
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阅读材料并思考以下两个问题
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
青年人的活力和激情，也有一部分人认为不属实、不可能。实际上我觉得在现代社会以网络的方式出名是很恐怖的，尤其是作为一个普通人将会面临难以承受的舆论压力和被平面化放大这一特点，其实对于她本身来说在很多方面都会受到异样的视角，大概也和许多现在囿于许多的中专生一样学习专业吧。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
职业教育的目的似乎是很直接也很功利的（当然在刚刚产生的阶段我认为是为一部分人的人生价值实现而努力），社会需要一些单纯技术性的人才，但是我觉得这样是把人逐渐的工具化了？同时虽然有通识教育，但是这部分的通识教育是经常被忽略的，自然也是一种并不足够的培养。单纯从生活角度来讲，这样的环境更是一种对于信息的蒙蔽，信息单一化和极端化更有助于把它们变得更像是工具而非完全的人。 -
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在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
姜萍成绩的真实性。我觉得这件事中关于姜萍的描述其实很少，即关于她主观性的表达，而且我有刷到网上说是他的老师造就了这样的局面。我觉得姜萍人生的影响可能是在于其个人心理上的，在遭遇如此大的舆论的影响后可能会因为社会的种种评价产生心理上的问题。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
很多课程的设置都应该和普通高中的一样，可能难度会降低，而且还要增加针对性的职业课程。我觉得人才培养的目标不应该因为这是职高而有所不同。我觉得不足够，感觉目前的职业教育所带来的还是功利上的教育，而且还是一样的让学生感到麻木。 -
阅读材料并思考以下两个问题
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在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
争议焦点是姜萍的成绩是否具有真实性。我希望他现在没有经历被同学排挤或者校园霸凌，这件事肯定会对她的心态和生活造成不小的影响，毕竟起起落落都来的太突然了。她今后大概还是会成为一个普通人，或许是她在采访中提到的服装设计师，或者是别的职业。阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
其实我并不了解，但不论如何这种教育对人的培养肯定是不足够的。中国人，特别是现代中国人对职校都是有很大偏见的（不得不承认我也是其中之一），毕竟中考的时候是成绩不好的人才去职校，成绩好的人也没人愿意这么做。刚进高中时有同学会开玩笑说自己当初就应该填志愿到工商信息，天天玩玩手机就行，过的可滋润了。我觉得职业学校的管理可能确实没有普通高中那么严格，学习的课程也差异较大。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
争论的点在于这件事情当中到底是谁错了，并且有很多人发表“我早就说这是假的”这一类的言论。我觉得姜萍在这件事情里只相当于一个“棋子”，其背后带来的巨大的流量才是把她推向舆论高点的原因。就像很多其他热点一样，等下一个热点出来，人们就会渐渐把她淡忘。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
职业教育是在教一项能够让人安生立命的技能，这其中的人并不需要考上很好的大学，他们会更早的步入社会。我觉得是不够的，也不止职业教育，就算是初高中的体制内的教育，对于人的品德，如何做人教的其实很少。因为老师和校方并不在意这样的事情，而且也很难设立标准统一实行。教育没有教会学生“自我”，如果说应试教育是“筛选”，那么“职业教育”就更像“流水线”。 -
Q1：在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
A1：这件事主要为中专学生姜萍在全球数学初赛中进入名次，但事后发现是作弊行为取消参赛资格。焦点主要为对于姜萍比赛成绩是否公平公正的质疑。姜萍的结局是被取消成绩，证实作弊并不在原学校就读。作弊同伙王润秋老师被诫勉谈话处理，并取消本年度评先评优资格。这个结局对我而言可谓是很公正了，作弊者该罚嘛，作弊了就要为自己的行为买单，我在班的班主任一直强调“敢作敢当”，或许就是这个意思吧。姜萍的人生肯定是要逐渐跌落了，首先对于她的人格信用就已经受到了大大的降低，这可能促使着她找不到工作或人际交往圈也会受印象。就算或许她努力使自己的数学提了上来，但嘲讽和搬旧事的声音还是会源源不断的，谁会去赞赏一个以前干了错事现在又改正的人呢？人的记忆是不会消散的Q2：结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
A2：职业教育是职高的教育目标吗？我不大清楚。如果是的话，我的理解是专门培养一种职业或者兴趣（不过别的科目也要学习），其实我觉得这样的课程设计挺好的，可以早早培养职业。但是听老师家里人都说上职高不好，什么不好好学习就只能去职高技校，我不大理解，明明这样的专门式学习可以对于一个领域深挖研究，为什么却被作为“坏学生”的根据地？考的不理想就一定是“坏学生”吗？在职高学校的人就一定不能事业有成吗？我不理解，也或许是我对这个定义的理解有误，但我始终不理解人们这样的定义偏向 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
由姜萍的中专生身份与其和诸多名校生一同进入奥赛决赛之间的矛盾，导致了这一事件让人感觉不可能。而焦点则是这个事件是否是真实的，是否真的存在这样一位天才少女。
我认为我还无法给出评价，因为动机难以知晓。如果姜萍确实是主动舞弊，那么我对她会持较为负面的评价，但如果是因为老师希望出名，而摆脱材料二所说的“中专数学老师的困境”，那么我会认为姜萍是个相当可怜的人。
我认为姜萍未来的人生仍然会走上与平常的职业学校的学生类似的道路，以技术作为主要学习的方向，但她今后的人生可能也会因为这次的舞弊事件而受到一些负面影响阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育，只有很少的文化课，主要是学习各种的工程技术类课程，从学生的个体看，目标是让学生不会毕业即失业，满足学生的就业问题；从较为宏大的层面来看，则是为国家在技术上的做人才储备。
我认为我刻板印象中的职业教育在培养人才上是完全不够的，而虽然现在文化课占比不低，但由于学生学习热情低与对其重要性认识的不够，其实也是无法进行足够的对人的培养的。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
她身为中专生达到这种成绩是否可能，以及最终结果公布后争论整个事件的责任属于谁。我只希望她本人不会因为这件事受到太大的影响，继续过自己的生活。她今后的人生肯定多多少少会受这件事的负面影响，但总体应该也是毕业后去找个工作。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
职业教育更注重教授一项特定的比较实用性的技能，顾名思义与某一职业直接相关，为了使国家在这一方面的人才需求量能够被满足。我觉得肯定是不足够的，首先这种教育内容已经很大程度上限定了学生未来的方向，对于文化课太不重视，对于学生思维能力、价值取向、人生意义的认识也缺乏引导，只以培养技术型人才（这个词好像并不合适？）为目标，学生毕业后可能仅仅只是能找到工作吃上饭。虽然体制内的教育也并没有很好地做到这几点。 -
阅读材料并思考以下两个问题
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
在江平成绩公布后，舆论议论的焦点是在这样一个普通的学校里面，“天才少女”这种身份究竟是营销还是真实存在的。有段时间哦这个问题在我们家包括不少上课的地方也听到老师家长们讨论，对于我而言在得到确切的事实后，我不会轻易对他作出评价，因为当中所牵扯的利益关系实在是太复杂，我们无法单纯用一个词语来评价这个她。他今后或许会像过去一样过一个普普通通的女孩的生活，学习工作。但是无可避免的是这件事情必定对他的未来有一定的影响。至于是负面影响还是正面影响（知名度）那我们要着眼未来。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我认为是不够的。我听到身边有不少同学家长对孩子的教育就是：“你不好好学习以后只能去职业高中”无论是从主观还是客观，失效的教育资源人力培养兴趣拓展等各个方面必然对人的培养是不足够的。在我眼中的职业教育大概就是不同人选择不同的专业苦练这一门技艺，维持自己的生计。并不会太关注学生的知识水平问题和文化课。
