1月10日 时文讨论：中学生应不应该读《水浒传》
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我方认为：中学生不但应该读《水浒传》，而且恰恰应该在中学阶段读《水浒传》。原因不在于它“正确”“健康”或“榜样纯正”，而在于它是一部高度复杂、充满冲突、极具思辨价值的经典文本。将《水浒传》排除在中学生阅读体系之外，看似是对青少年的保护，实则是对其理解能力与判断能力的低估。
理由一：文学经典的价值，不以“道德洁净度”为标准，而以其揭示现实与人性的深度为标准
《水浒传》确实充斥暴力、杀戮、性别歧视等情节，但这并不能否定其作为文学经典的地位。相反，正如浙江省教育厅教研室所指出的，《水浒传》是中国第一部成熟的白话长篇小说，人物塑造、结构安排与叙事技巧对后世文学影响深远，其文学价值本身不容抹杀。文学史从来不是“道德模范展览馆”，而是对现实社会与复杂人性的呈现与反思。如果以“是否完全符合现代伦理”作为筛选标准，那么大量中外经典——无论是《哈姆雷特》还是《悲惨世界》——都将难以进入课堂。理由二：《水浒传》恰恰是训练中学生“批判性阅读能力”的最佳文本之一
反对者担心《水浒传》会“毒害三观”，但问题不在于文本本身，而在于是否引导学生“如何读”。正如教育部门回应中所强调的，现实中并无证据表明青少年暴力倾向与《水浒传》存在直接因果关系；而在信息极度泛滥的今天，单纯依靠“禁止”无法真正隔绝暴力内容。与其让学生在缺乏指导的情况下自行接触，不如将其纳入课堂体系，在教师引导下讨论“快意恩仇与滥杀无辜”“忠义的合理性与局限”“英雄叙事如何美化暴力”等问题。《水浒传》的争议性，正是其作为批判性阅读教材的独特优势。理由三：《水浒传》并非在“教人行恶”，而是在呈现一个失序社会中的价值冲突
《水浒传》没有塑造一个“正确世界”，而是呈现一个制度崩坏，个体被不断挤压的社会图景。正如王学泰从“游民视角”所揭示的，梁山好汉大多并非真正意义上的农民起义者，而是被排斥在体制之外的社会边缘人。他们对“忠义”“兄弟”“替天行道”的执着，本质上是对尊严，平等与承认的渴望。这种追求最终走向失败，甚至滑向暴力与悲剧的过程本身就构成了深刻的历史与人性反思。让中学生在引导下理解这种失败，远比简单灌输“善有善报”的童话式叙事更有教育意义。因此，我方认为：中学生不应被隔离在“复杂世界”之外，而应在经典阅读中学会判断复杂世界。《水浒传》的意义，不在于提供道德范本，而在于迫使读者思考暴力如何被合理化、忠义如何走向异化、反抗为何最终失败。真正危险的不是让学生读《水浒传》，而是让他们只读“看似正确却无需思考的文本”。在引导之下阅读经典，理解其精华与糟粕，正是中学教育不可回避的责任。
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预习问题： 传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）
我认为不应该；原因如下：
1.文笔好不该成为一本小说好坏、价值的定义，文笔好的小说不只有《水浒传》一本，且如果要说有历史价值的话，我认为还是一些其他记载着真实事件的史料的价值更高一些；
2.这本小说在歪曲对于正义的定义，现在是法治社会，正义不一定要靠暴力实现，也可以依靠法律，中小学生虽可能有一定的辨别好坏的能力，但他们毕竟还没成人，对于正义的定义可能也比较模糊，很容易被影响到；
3.这本小说讲述了太多关于人性险恶的东西了，中小学生虽有权知晓，但是也容易导致中小学生的早熟现象，美好的少年时光消失，取而代之的是充斥着如成年社会般的勾心斗角；
4.其中太多的血腥暴力场面，都说作者文笔好，但是他很多的好文笔都用在了描写血腥场面上，且这本书真的教会了我们忠义吗？比如说宋江，我看到的所谓的忠义，就是他对好兄弟们的利用和虚伪。还有卢俊义，是被逼上梁山的，这是想告诉大家什么？英雄就一定要放弃优渥的生活吗？
5.这本书是以农民起义为主题的，但现在不比以前，现在我们的政府很好，可能在以前读读还好，但在现在读，一些心智尚未成熟的孩子很可能将书代入现实，抹黑了现在的政府，再说好汉们，他们行侠仗义，不就是现在的警察吗？但好汉们伸张正义的方法就是打人，同样的，孩子们可能也会模仿。（这里的意思不是说书的问题，而是现在的时代不适合读这本书） -
预习问题：
传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）。
我认为应该读《水浒传》
1、《水浒传》这本书的文学价值巨大，是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说。
2、《水浒传》中有许多跟现代价值观不一样的观点、行为。虽然里面有许多暴力血腥的情节，但是如果我们正确的去对待理性的去看待，反而有助于我们价值观的形成。
3、《水浒传》这本书展示的不是世界光鲜亮丽的一面，而是多样的多方面的世界。所以这是我们阅读的重点。 -
预习问题：
传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）。
我认为中学生应该阅读《水浒传》
1.它能帮中学生提升语文能力
《水浒传》是中国第一部白话章回体小说，施耐庵的文笔很好，描写的每个人都有自己的特点。中学生读这本书，能学到很多写作手法，能够提升写作能力。
2.这本书争议多，可以培养中学生的批判性思维
《水浒传》里有很多打打杀杀的情节，确实是不对的。但这些争议可以让我们学会思考书中观点的对错，能培养学生独立判断的能力。
3.体现了古代社会和复杂人性
《水浒传》还写了古代社会。书里的人物也不是非黑即白的，宋江想招安，既有对兄弟们前途的考虑，也有自己的私心。中学生读这本书，能明白人性是复杂的，也能了解古代社会的样。 -
预习问题：
传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）。
我认为中学生应该读《水浒传》。
《水浒传》是一篇具有很高的文学价值的书。它是中国第一部白话章回体小说拥有许多种创新文法，至今仍值得我们学习，这是很多现代书籍难以替代的。
第二，它可以培养批判性阅读。现代的学生需要的不仅仅是价值观正确的书，还需要接触至少几本不符合现代价值观的书，以培养质疑精神和批判精神。比如水浒传中有暴力情节和价值扭曲的内容，但这正可以引导我们思辨。在老师的指导下，我们应该学会取其精华，去其糟粕。
第三，书中有着对人性和社会思考。108位好汉的不同遭遇展现了古代社会的复杂面貌和人性的多面。阅读此书，我们能更直观地理解“善与恶”“反抗与妥协”的关系。 -
传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）。
我觉得还是应该读的。
1.《水浒传》的内容极为矛盾复杂。抛开历史上真正的宋江方腊起义不谈，水浒传前一部分是一个典型的歌颂起义英雄的反抗行动，故事最先引出的就是高俅，被昏君抬举做了殿帅府太尉，王进，林冲，杨志…这些本来的朝廷官员的苦难就是他一手造成。高俅，蔡京，童贯…这些人就相当于大反派，下面有着无数的土匪，恶霸，地主。他们与梁山的那伙人有着本质的阶级矛盾。反映了有压迫就有反抗。梁山的集体反抗如三打祝家庄，大破连环马…这些故事大快人心，“八方共域，异性一家。”一般都是哥哥，弟弟称呼，虽然带有一点点尊卑的观念，但是放在古代意识巨大的飞跃。颇有一种洪秀全太平天国时人人平等的感觉，如出一辙。这些东西都是刻在人民英雄纪念碑上的，值得推广。
2.水浒传的后半本写的是忠臣反奸臣，主要只接受招安后征辽朝征方腊，水浒英雄，始终受奸臣排挤，打击，陷害。我觉得这样指出了统治者与被统治者，忠和奸的矛盾不可调和。宋江是一个半朝廷半江湖的人，始终有着农民的局限性，比起单纯的惩恶扬善，所谓“土匪头子”必须打死，还是非常超前的。
水浒传艺术表现力语言丰富，讲了许多引人入胜的故事，塑造了许多鲜明的英雄形象，文学艺术作品题材与思想的广度开始丰富起来。《水浒传》功不可没，可能真的是因为这些原因才导致《水浒》数百年来被列为禁书，不是因为其暴力血腥。是中央集权在打压思想的解放，打压反抗意识。 -
预习问题：
传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）。
我认为中学生应该阅读《水浒传》
1.《水浒传》是中国古典文学的经典作品，作为中国四大名著之一，《水浒传》开创了白话章回体小说的先河，我们阅读这部作品，可以学习白话文学叙事、描写等写作技巧，积累古代文学常识，深入了解中国传统文化，古人对于仁、义的看法。
2.《水浒传》蕴含积极向上的正义与侠义精神，能为中学生价值观塑造提供正向引导。这些情节的核心是“正义战胜黑暗”，而不是“暴力”。中学生的我们阅读这些内容，可以理解“正义”的内涵。
3.阅读《水浒传》能培养中学生的思辨能力，助力其辩证看待文学作品。作品对宋江“招安”，以及好汉战死悲剧的描写，也让中学生明白盲目忠义的后果，进而思考个人与时代大环境的关系，锻炼“取其精华、去其糟粕”的思辨能力，从而形成更成熟的价值判断。
所以，最后我认为中学生应该阅读《水浒传》 -
传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）。
答：应该读。
首先，《水浒传》既然是四大名著之一，那必然是有它的理由。这很有可能就是汇聚了古代近代的人类的智慧的。在广大民众的判断下，它被纳入四大名著，说明肯定是给了人们启发、给了人们一定的良性受益的。我们应该相信代代的过来人自己的判断。
其次，《水浒传》里面材料新颖，对于人们拓宽知识面与阅读趣味性是有良性影响的。这吸引人们阅读兴趣，是这部小说的特色之一。它也许真的充斥了一些部分人类方案的“黑暗内容”，但是我们还是不能以偏概全、因噎废食。里面我们使我们受益的部分，像是梁山108好汉各个性格特异的人物特征，像是这种让人物栩栩如生立体的文笔，我们不能否认它给我们带来的良性影响。
最后，就算对方再强调它的黑暗面，我们也可以说：它让刚开始接触社会、懵懂的我们了解到更加立体、丰富的社会，也能深刻体现这世界的黑暗面，使我们心理更强大、更坚强，认知更加的深刻与成熟，有助于我们成长，为我们走向社会前铺下道路，让我们清醒入世，筑起更强大的心理防线。 -
预习问题：
传统上就有“少不读水浒”的观点，现在有《水浒传》充斥各种打杀暴力，甚至反人道的情节，不宜中学生阅读。你认为：中学生应不应该读《水浒传》呢？请阅读以下关于《水浒传》的争论，选择应该或者不应该一边的立场，写至少三条理由（类似于一辩立论稿）。
我认为不应该读，理由如下
1水浒本身自己的逻辑有很大的错误，大量人物完全没有要上梁山的逻辑，108个人物也并非完全不同（很大的一部分好汉上梁山都是这样的一个过程：对抗梁山-不敌被绑-宋江招降-感动的五体投地-成为炮灰），真正有着自己鲜明的个性人物，其实也只有20个以内，其中甚至有很大的一部分的反面教材（李逵：不管三七二十一，见人就砍，被宋江骗死了，还心甘土地，甚至把本来要投降梁山的，扈家全部砍死，与一个拿着核弹的小孩无异；武松：为了报仇，将一整栋楼里面的所有孩童，老人，甚至只是路过的人全部杀死，还以此为傲，令人发指）这样暴力的情节，在中学生心智非常不稳定时，很容易造成影响，当青春期给中学生带来烦恼时，很容易就以梁山式的方式进行发泄，这样的后果不堪设想。 -
我方认为青少年应该读水浒。水浒传是我国历史上第一部古白话文长篇小说，具有极大的文学价值，其中文笔极佳金圣叹还把其列入《六才子书》中，可见一斑，学生们可以学习，通过阅读此类作品可以从文本的语言，人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。
水浒传没有给我们带来一个所谓正确的世界，而给我们的是一个多样的世界，善恶交错。有人说，水浒传过于血腥暴力，宣扬不积极的思想，这样会造成中学生误入歧途。我觉得《水浒传》身为具有批判性作品 正因为这样学生们能从此学会判断，分辨什么是“对与错”，去其糟粕留其精华，拥有独立思考的能力。不能因为水浒传血腥暴力这一点而否定他的价值。一度的阻断学生对血腥暴力方面的接触，营造一个充满（只有）善与美的世界，反而会有相反的影响，就像一句“温室里的梅花永远开不灿烂”，人总是要去接触这些的，而这些都是真实存在的，我们无法彻底抹除血腥暴力存在的痕迹。完全让青少年隔离，他们是不会懂得，以后更不会去判断去了解，不去了解又以后遇到又怎么会保护自我呢。并且青少年也已经有一定的判断和分析能力，再加上老师的引导是能不被负面因素影响的。
同时我方认为《水浒传》并没有在一度宣扬暴力。我们应该注意到水浒传的背景：北宋末年，朝廷腐败，官逼民反，梁山好汉的发展选择是必然的，只是作者单独把它拿出来，放大，写成一部小说而已。这是一个朝廷与梁山好汉之间存在一个巨大的矛盾，是值得学生们去思考，具有极大的教育意义。（回应古代被列入禁书一事：水浒传歌颂反压迫，没有哪个朝代统治层想看见有人威胁自己稳固统治）
第一篇材料，那个网友说原书这是对历史的极大扭曲。但是我认为水浒传只是以这个历史背景而写的一篇小说，而非依据史实写的纪实性作品，这不是对历史的扭曲，而是艺术创作。三国演义也没有展现真实的历史，难道他也要被举报吗？历史是严谨的，而小说是具有创造性、文艺性的，所以我认为这不是对历史的扭曲，也不会让青少年思想产生混乱。
虽然水浒传存在对于现代而言的不合理、反人道的地方，但我们阅读不能因为看到他一方面的糟粕而舍去他的精华，我认为这些糟粕是可以避免，而这些精华是大于糟粕价值的。综上所述，我方坚持认为青少年应该读《水浒传》。
