5月30日 时文讨论
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预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
我身边有类似这样的同学。我认为他们在平时没受到刺激的时候还是很正常的，我只要和他们正常的沟通交流就行，不要压力他。但是当他那天突然情绪失控，我会尽量先跟他保持距离，免得伤害到自己，同时不随意嘲讽，当他自我消化后，也不要再提起他失控的那些场面。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
第一种是支持老师的声音，他们认为老师是无错的，是无辜的，校方偏袒学生，让老师来道歉。第二种是理解学生的，知道学生因为重修等问题压力大，导致崩溃，学生其实也是这个环境的受害者。第三种是保持中立的，认为双方其实各有各的问题，又要保护老师的合法权益，也要维护学生的心理。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
第一是学生，学生应该控制好自身的情绪，遇到困难及时向朋友老师家人寻求帮助，同时不把负面情绪发泄到无辜的人的身上。第二是学校，学校应定期对学生进行心理疏导，同时维护教师的合法权益，公正处理学校中的冲突。第三是老师，老师也要注意自己的言行，不要出现各种阴阳怪气的话语来激怒学生。第四是家长，家长不要过度给孩子施压，而是应更多关注孩子的心理健康，帮助孩子缓解压力。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
我的身边有情绪失控的同学，平时和他交往时，我会更加注意言辞方面和动作方面。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
一方面是支持这一位同学的人，他们会觉得大四学生压力非常大，需要有待缓解。也会有站在老师这一方的，他们会认为学生现在的地位已经远远超过老师，认为这一位同学不能对自己的老师大喊大叫，而且这位老师说的话也没有超越底线。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
我认为大学相关部门需要努力，要减少对学生的性格摧残和在学习上的压力。另外，家长也需要努力，他们平时在生活中，特别是在自己的孩子压力大时，可以给他们适当的安慰，使他们的压力缓解。最后，学生自己也需要管理自己的情绪，学会克制，不在公共场合大喊大叫，发泄情绪。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
没有。如果有的话会，说话时会更加小心一点吧，或者尽可能减少交流吧。预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
1 谴责有心理问题的学生的。认为心理问题不应该作为在公共场合打砸财物、威胁他人人身安全的理由。他需要为自己的行为担责。老师无辜被骂，需要一个道歉。2同情那位学生的。认为该学生是在多重压力这种特定情形下才爆发的，且他有心理疾病，并非故意伤害。而且学校没有及时干预，提供缓冲地带。
3谴责学校的。没有提前干预，而是等着他去自述自己的病情，这样是不合理的。
4批评错误的教育理念的。在这些“白左”理念，过度“理想化”的教育理念与方式影响下，家长与学生真的认为学校和老师有错，进而频频“维权”，动辄要求老师道歉、认错。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
从个人出发，周围的同学需要把“排斥”和“扼杀所有空间”扩充到“建立缓冲地带”。用适度的包容和引导来让他融入，减少他爆发的可能性。
有心理问题的学生本人更需要去接受相关的心理治疗（当然，我觉得这个倒是他不能自己去控制的）
老师需要多关注该学生的心理状态，有任何问题需与学校心理部沟通。同时也引导其他同学为他建立缓冲地带，引导着他融入。从集体的角度，家庭应及时干预，积极带着孩子做治疗。维护正常的秩序，不让自己的孩子打破这份秩序。
校方应完善心理健康筛查与危机干预。化被动的记述，为主动的去了解，引导。同时保护教师课堂管理权与人身安全，公正处理违纪行为，对特殊学生提供缓冲与引导，不“和稀泥”。
社会应更理性的看待这类问题，不随意开麦，多一些包容。
教育部应树立正确的教育理念。
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预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
有一位同学，但我觉得不算。他的情绪失控一般也就是装装样子，类似开玩笑一样的。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
四种。第一种是支持“背锅者”也就是第一个事件里的老师；第二种是中立，但更偏向于老师；第三种也是中立，两方都有错的点；第四种是更偏向于学生。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
家长需给学生适当的鼓励并适当给予帮助；学生应当配合家长的建议，并在适当的地方、时间发泄情绪；校方应该阶段性给学生进行调查心理咨询 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
我的记忆里好像没有。如果有的话可能我们几乎没有什么接触。预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
有同情老师的，有同情学生的，有关注学校处理方式的，有关注教育、社会上的缺陷的。以上所有比较理性的讨论最后指向的问题是一样的：当今教育体制的问题如何解决。这个事件当中暴露出来的问题，不仅仅是关于师生关系，教师权利和安全，也有关于学生心理问题的。预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
政府可以出台相关法律来保护老师的权利，例如，当学生伤害老师之后需要得到相应惩罚，但同时也要约束老师的惩罚利，防止在相关法律出台之后现在的师生关系逆转，变成老师打压学生。学校可以完善心理问题检查机制，而不是维持表面敷衍的形式主义，尽早发现问题。老师和学生则需要相互配合，两者都应该树立正常的价值观。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
有，但极少。我会减少和他的交流或者交流的时候更加小心。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
三种。第一种是同情老师。第二种是同情学生，认为学生能长期压力太大了。第三种是认为这些现象的原因是错乱的教育理念。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
需要学生，学校以及家长。学生应该学会遇事冷静，懂得换位思考。学校应该多关注学生，开设心理课程。家长应该多陪伴孩子，引导孩子正确表达情绪和调节情绪的方法。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
没有这么严重的同学，但是每个人都是不一样的，就比如我们班有一些同学在遇到刺激时反应会比较大，有的人就喜欢专门捉弄这些反应大的同学，有时候会闹出不小的矛盾，因此平时我们都尽量不会去刺激他们，利用我们自己的一个比较大的控制在发生矛盾时做出一些让步，因为他们有一种横着干的感觉，所以通常都会把事情闹大，这也是我们不想看到的。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
对于这个事件的评价，基本上都是向着两个方面来的，第一个就是对于老师的同情，认为学生不应该有这么大的脾气，不应该把事情闹大为由威胁老师，同时我们平时认识的孝亲敬长这些也告诉我们不能这么冲动的对待这样的矛盾。但还有一种方面，就是从学生的角度来看，社会开始关注一些大学生平时对于学业以及未来就业拥有着巨大的压力，易情绪失控。他们从一种为学生好的角度，认为学校有义务和责任尽早的干预这些心理“疾病”，也认为社会主流观点对于这些过激的孩子太过于苛刻，他不认为有这样疾病的孩子就应该不上学，也应该有相应的教育。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
我觉得最重要的就是校方和学生的家这两个方面，学校现在是学生一天呆的时间最长的地方，在学校度过大把的时光，甚也住在学校。所以如果在学校里发生了问题，有可能不能在第一时间得到家庭的关注。这个时候学校就必须发挥他的引导作用，就比如说心理辅导之类的服务是必须要配备的，老师也应该多多关注学生的这些问题确实不能放手不管，因为这对于大部分学生来说是不公平的。还有就是家庭老师，毕竟是外人家庭是最能进行心理沟通的地方，当老师的教育的麻烦的时候，就必须要有家庭的记录，让父母与孩子沟通，解开心结。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
好像没有。 预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
对事：对教师的理解和不平、对学校处理方式的批评、对学生的谴责/共情理解
引伸：学校中学生与教师关系的共性问题反思 预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
教师、学校、政府部门以及家长，这里没有说学生，是因为学生在成长阶段更需要的是这些人的引导，我认为首先应该明确老师管教学生的边界以及如果学生真的不服从管教应当如何处理，因为课堂行为是真的会影响到其它学生的听课效率和质量的，最先行动的我认为是学校/政府机关，改变“和稀泥”的处理方式（虽然不仅仅在教育体系，这是一个共性的问题），让事件公开，让处理公正，当然这背后也牵扯了很多其它需要做的事情比如调解情绪、为学生面子考虑等，可以让心理医生真正帮助到他们，家长应该使孩子明确教养与规范，并与教师一起加一正确的引导，学生竖立尊师重道的观念，教师则做到平等亲切的态度，这样的课堂才是相互尊重，既能平稳进行，又能有效。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
没有。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
从情感上看，可以分为愤怒方、同情方、理性方。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
学校方面可以在挂科、重修、延毕等节点设置心理咨询项目，培训辅导员和教师识别高危情况。
同学方面，发现异常情况应该及时向辅导员或心理中心反馈，不传播视频或标签化评论。
家庭方面在入学时就应告知学校孩子的精神情况，用药、就医情况等。
社会舆论应尽量避免二级分化，理性客观地看待问题。
政策制定者一方面应该指导学校做心理筛查，另一方面也要为教师维权。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
有的，就是我有一个朋友嘛，比我小一届，就一不开心就喜欢割自己，然后还喜欢就额情绪不好控制吧，就有一次，我和她说了一句啥，反正不是什么伤害人的话，好像是提醒，她就拿我们训练用的东西我，那个护腿板很硬，砸的我很疼。那么从那时候开始吧，我就尽量远离她，即使她来找我，我也不敢和她开什么玩笑，说她什么，小心翼翼的，生怕她一不小心，情绪失控又割自己，或者伤人。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
三种吧，一种是说男生得了病，这么做情有可原，一种说两人都有错，另一个就说男生的问题。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
需要同学们就一起先稳住男生，然后老师的话就尽量不要和这类人交流什么，但也不能太软弱。家长需要管理好。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
有，但是肯定没有这么严重，一般来说正常情况下就正常相处，特殊情况下先确保自己和身边人的安全，然后尽量让他冷静下来，可以适当的给他们一些独处空间
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
校方：强调学生心理问题；同情者：认同学生面临的严重心理压力；批评者：扰乱课堂秩序的危害；老师：教师权利的压缩
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
首先，家长需要减少对于孩子的压力，也要正视自己孩子是否存在心理问题，是否还尝试在学校学习/社会活动。学校也是，同时，学校和教育部门要坚守老师的权利和职责，相关部门要出来解决问题。同时，社会心理健康机构/医院要提升对于人们心理健康的关注和治疗。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
我身边有情绪容易失控的同学。他和我关系还很好，主要容易失控的原因是打篮球时候被规了就容易情绪失控，这个时候我一般就是走上去拍拍肩膀，他自己也会很快调整好预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
批评学生、支持老师：心理问题不是暴力威胁的借口，老师无错道歉很委屈，学校处理不公。
同情学生：他是重修、延毕压力下崩溃，有心理疾病，是支持缺失的受害者。
理性反思：师生都是受害者，根源在心理干预不足、教师权责不清、制度有漏洞。预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
家庭可以关注孩子心理变化。学校可以完善预警与心理干预，公正处理冲突。社会则要理性看待，不网暴。 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？没有
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
1.教师方：认为教师是无辜的，这种学生应该开除，学校不应该将这件事不了了之
2.学生方：大四重修生压力很大，且学校应该注重心理疾病预防
3.中立方：都有问题，家庭不注重心理健康，学校害怕把事情闹大影响声誉，学生管理情绪不当反应过激
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？学校尽量减少挂科等高压节点，减少学生心理负担，周围人应该尝试去理解他而不是嘲笑孤立，学生学会管理情绪不做出极端行为 -
预习问题1：你身边有类似情绪容易失控的亲友和同学吗？如果有你是怎么和他们相处的？
有。初中有一个男生和另一个同学发生了矛盾，他情绪冲动下用指甲盖抓伤了那个同学的脸，那个同学脸上都是血。事情发生后，这个男生休学了两个月，也做了心理检查。他复学后，病情好像再没有复发，正常相处。
预习问题2：在你了解到的所有信息里面，关于这一事件的评价有哪几种不同的声音？请简单说明。
理解男生：大四重修生压力大，这样的行为应予以理解；学校应该多关心学生心理健康。
为老师打抱不平：情绪失控不能成为违法乱纪的借口，老师无责道歉。
中立：第一，大学生心理健康危机已经刻不容缓。第二，教师的合法权益必须得到保护。第三，校方不能简单地用 “和稀泥” 解决问题。
预习问题3：如果要减少类似事件的发生，你觉得需要哪些角色共同努力？如何努力？
有心理问题的学生应积极配合治疗，在理智情况下控制好自己的行为，告知同学自己情况，尽量互相包容，改正自己的缺点。
这些学生的同学和老师应该理解他们也是身不由己无法控制，尽量和谐相处。
家长应该定期带孩子治疗，关心孩子的校园生活与心理健康。
校方不能草率解决、甚至忽略问题。要多与同学和老师沟通，做好牵线搭桥和谐相处的工作。
