2月15日 行走汇报和历史讲座

[刘子锐]

这次开篇讲座很有意思，虽然去过几次海南但是都没有了解、认识当地的文化和风俗，我感到很可惜，但听了同学们的总结我也感受到了海南丰富的人文特色。
后面的一篇围绕着上官云珠的历史讲座十分深刻，有些内容是平常所不能提及的，我感到很荣幸可以听到如此的历史讲座。不仅对于那二十年有了更真实且深刻的认知，更加对读本学期的那本书有了很好的铺垫

[何雅馨]

写预习时候就回忆起两年还是三年前讨论历史的日子，还是在疫情的时候，历史似乎是一个轮回，与事实相结合更让人唏嘘与悲哀。同时觉得从历史书为切入点去研究历史是一个很好的点，从中能看出大环境想让我们了解什么。教科书作为一个会直接深度影响人们思想而存在。从中探究是非常有现实意义的。

[张雨芎]

这次讲座主要是行走汇报和近代史。行走汇报首先讲的是海南的苏轼像。苏轼背对着学生遥望着大陆，结合诗句“沧海何曾断地脉，白袍端合破天荒”，展现了他对学子的期待。后面有一个同学讲到了当地土著发展。由于海南很少下雨，当地人们会在雷祖祠换鼓求雨。但是，采访到的当地年轻人不知道这些活动是为了什么，可见文化的流逝。下面是近代史讲座。这次讲座中樊老师首先过了一遍历史教材里建设那一章，又疏离了从49年到79年发生的重要事件。下面樊老师讲了上官云珠的生平，帮助我们能够更加理解上海的红颜遗事这本书。这次读书小组主要讲了“掬水月在手”的“掬”是把水捧到胸口，是出于一时之下对自然的情感。

[高心滢]

很遗憾没有参与本次讲座。我认为课本对于历史的描述是片面的，掩盖了部分真实的历史，需要结合其他史书进行对比研究。我们也不能完全相信课本上的知识，需要不断反思历史，才能避免过去的悲剧重演。

[史艺菲]

这次行走汇报中，我印象非常深刻的是苏轼在东坡书院的雕像。苏轼背对学生，面朝中原的方向，脚下是滚滚海浪。“沧海何曾断地脉，白袍端合破天荒。”背对学生，表现了苏轼对故乡的思念，也表现苏轼希望学生可以走出海南，走向中原，连接“地脉”。这次历史讲座不同于之前一级会员的历史讨论，从全国的视角看待那段历史，而是把范围缩小到上海的文艺界，补充了更多细节。讲座最开始樊老师提出了一个问题：为什么陈丹燕不写上官云珠，一个更富有悲剧性的人物，而是写姚姚？在阅读过程中，有一段话大概是说陈丹燕想写一个普通人，不那么坚强、冷静、聪明，而是在时代下不知所措的人。我认为这个视角也是很有意义的，毕竟大部分人都是如此的普通人，也更能让我们看到那个时代普通人如何无助，如何在挣扎中下沉。

[单馨语]

行走汇报一些关于海南的事情让我比较印象深刻，比如博物馆的整体设计，门厅侧面像一艘船；东坡学院门口的雕像我一开始以为是在眺望大陆，但是逻辑明显不通，经解释我才想明白，这个雕像确实很意义深刻，激励了学生也代表了苏轼希望海南被重视这个念想。而上海背景补充那一段其实上课上得有点心慌，发现很多人都和自己想象得不太一样，也不是失望。上官云珠一开始演的珠光宝气的阔太太最后也换成了红色人物，有点令人深思。

[吕翰林]

这次读书小组让我最印象深刻的点是叶嘉莹对于诗词的认识，我本来认为诗词可能需要带入场景才能理解，但是在看了这本书以后，我发现诗词在一些特定的情况下，不需要场景也能理解

[文史书院刘瑞祺]

读了一部分的书，感觉书中因为叙事还是偏向于姚姚和她的友人的描述，对于上官云珠确实少了很多的描写，但在她不断地想要“进步”的后半生中，无奈与不甘是贯穿了始终的。而这层背景的补充，也让这整个的故事更加的悲剧与令人感慨。
叶嘉莹先生在一生中遇到的苦难是相当的多的，但在自传当中，她只是轻轻地记叙下来，并将这一切溶解在诗歌当中，直到看到他人的视角，或者读着叶嘉莹在悲痛之下写就的诗，才会感觉到叶嘉莹先生在微笑背后的苦痛。

[官乐欣]

这一次讲座一共分为三个部分。
这次的行前讲座依然非常有趣儿。让我眼前一新的是几位同学当场还原了当时在雕像前的学习场景。同学们根据雕像的姿势和神态，根据苏轼对手面对学生的姿态。根据这一看似反常的雕塑设计而提出问题。同学们多次的思考和猜测，也让整个回答问题的学习环境变得生动有趣。
而历史讲座的部分让我知道了许多我从来都不知道的历史。让我在补充了历史史实的漏洞的同时，还让我获得了一种能够独立判断历史真实性的能力。
最后读书小组的部分，非常深刻的感受，到了叶嘉莹先生诗词中所蕴含的力量，我们小组从讨论意象的角度入手，通过这本书书名中的水和月，两个意象来分析，这两个意象从古至今所代表的含义和它所蕴含的力量。希望能够从这种自古至今都带有力量的意象当中获得对于人生的体味，获得对于诗歌的审美

[王乾宇]

很遗憾没有参加这次讲座，看了同学们的反馈，我觉得建国初期的那段历史是我所不了解的，可能会在阅读书本的过程中对这些事情有更深入的理解