时文反馈
这次时文讨论老师首先分析了西贝和绿捷事件共同的地方。同学们说到都是制度和监管出了问题，但老师提到了都是消费者的知情权和引发的选择权的问题，导致消费者什么也不知道，也没有什么真正可选择的对象。最后同学们模拟了一次听证会，能看到各个部门（监管，教委，学校，企业）实际上都是在推卸责任。
讲座反馈
这次讲座讲的是蒙元对汉人以及汉文化的影响是改了很多习惯，比如用椅子，把版图分割成省，以及将信伊斯兰教的人都赶到一起。像现在的青花瓷也是蒙元的时候发明的。樊老师讲到那时候有学问的人都无法实现当大官的梦想，上学没有用了，自然也没什么人上学了。那时候的文人有三种：遗民，被迫当官的人，还有留在城市中写散曲和杂剧的人。从这写散曲中能看到这些人的绝望。回到开始讲的“元曲能不能和唐诗宋词并列”，如果元曲只代表散曲，是不行的。只有加上杂剧，元曲才有可能和唐诗宋词并列。
预习问题：
1、请运用上次逻辑讲座中的多维分析框架，从事实维度、社会维度、历史维度、价值维度四个方面分析材料1、2中的西贝事件和绿捷事件
事实：西北被发现在做预制菜，从刚开始不承认的态度转变为道歉以及改进，绿捷员工发现虾仁里有虫子
社会：西北做预制菜还还宣传“有机食材，明厨亮灶”并且向顾客收很高的价钱，绿捷给学生提供极其不新鲜食材，影响学生健康。
历史：大部分预制菜都不健康，常吃影响健康。
价值：企业的责任与诚信以及顾客对企业的信任
2、分析事件后谈谈你觉得这两件事的舆论发酵的最大争议点在哪？
西北私下在做预制菜但外面宣传现炒健康食材，收比较高的价格，引起顾客的不满。绿捷给学生提供不好的餐食，引起家长的不满。作为回应，绿捷发出的声明却只有2句话。
3、【一级会员必答】：如果就绿捷事件，展开听证会，听取各方诉求，请选择一个角度【调查方（监管部门）、涉事企业、家长/学生、校方】谈谈你觉得这一方会在听证会上向哪一方，提出什么样的问题呢？
家长会提出的一个核心问题是绿捷提供餐食时有没有考虑过学生健康的问题。
这次读书小组讲的是汉宫秋和长生殿。老师提到书中加了很多别的元素使女主角显得很有才和无辜，使皇帝显得无能，使别的大臣显得奸恶。实际上作者是在把自己比作这些女子，体现出自己不受皇帝重视，有才但没法用出来。
这次讲座讲了文天祥。他在艰苦的环境下依然忠于南宋。老师讲到了他这种殉道的精神来源于父母以及老师。我们可以清晰的从他的生活以及决定中看到他以前去的白鹭书院教的“兴理学，明节义”。
第二次读书小组阅读篇目：《长生殿》和《汉宫秋》预习问题：
1、阅读两段唱词，找出《汉宫秋》《长生殿》两个故事的高潮选段中你最有感触的一句词，并说说表达了主角怎样的心情或感情。（尽量不与其他同学重复）
汉宫秋:返咸阳那一句
长生殿:宁可国破家亡，绝不肯抛舍你。
2、同样是“牺牲所爱”，汉元帝最终“目送昭君出塞”，唐明皇却“亲手赐死玉环”。列举这两个场景里帝王的言行，你觉得哪一位君主更“无奈”？
汉元帝更无奈吧，他听到消息后骂了很多人，对昭君依依不舍。唐明皇知道贵妃肯定要死，没办法
3、 请概括《汉宫秋》《长生殿》里两位女性的结局，并思考当我们为主人公的爱情或命运感伤时，我们究竟在哀悼什么？（回答尽量不要与其他同学重复）
昭君不想嫁到匈奴哪里，自杀了，玉环为了保住她自己和皇上的名自杀了。我们在哀悼主人公面对困难的无力
这已经是我第三次参加讲坛的中秋诗会了。回想起我参加的第一次中秋诗会，那时刚进入讲坛不到一个月，还不太熟悉讲坛的环境，除了合唱以外，没有参与中秋诗会的节目。上一次参加中秋诗会，以抽纸条的形式被抽为剧中的一个主要角色。还记得那次我下场后心还在飞快的跳。今年我们书院演的剧是关于西方艺术如何“缔造”成现代（印象派）的画风。从去年中秋诗会我发现我需要一段时间恢复我来中秋诗会一路上，到了中秋诗会作准备的时候都在背词，但一上台比以往紧张，脑子一片空白。还好有同学在台边上提醒前几个词（非常感谢），要不然那一段我绝对想不起来。
每次参加中秋诗会同学们都带来了精彩有趣的表演。今年让我印象最深刻的是文史书院关于的徐霞客节目以及文哲书院关于黛西的节目。这一次因为有事来晚了，到了讲坛时文史书院的节目已经开始。文史书院的同学展现出了徐霞客的不怕困难探索山水的精神。到节目的最后，台上一位同学对徐霞客说“明天考试，我要回家写作业”时，能深深地体会到现在学业对学生们的压力。文哲书院带来的《郭婉莹：岁月淬炼的金枝玉叶》中，同学们生动的（有一位同学还用的上海话）体现了黛西的“波丽安娜”精神。
最后依旧是以水调歌头收尾，在大家的手机灯光下，讲坛精神被一声一影传递下来。
这次读书小组讲了李逵和拜月记。这两本书里都有一些不是主角的人在故事中起到重要作用，像王林和瑞莲。王林在关键时刻跑上山救了李逵（虽然宋江也没有真的想杀他？），而瑞莲在最后帮瑞兰说话拖了一点时间。
这次讲座万老师讲的是孙女士投诉鲁迅故居墙画的事件。这次老师主要讲了如何在这件事上用多维分析框架。多维分析框架分事实，社会，历史，和价值。事实维度中重要的一点是要还原事实，不要一开始就带着情绪看问题。分书院讨论后，发现现在人们都很少协商，只要有问题就是投诉或者举报，没有中间的沟通。比起以前投诉者的权利也更大了，导致了“使劲投诉就能解决问题”这个想法。
1.分析两个故事中令你印象最深刻的一个人物，说说ta以什么形象参与了该剧最核心的冲突？（回答问题时需要说出核心冲突是什么，人物尽量不与前面的同学重复）
（感觉都没人可说了）拜月记中的蒋瑞莲。她给人了一个聪明可爱的印象，以帮瑞兰角色的在和冲突中成功说服父亲等一段时间再嫁人。李逵负荆中宋江有大哥的威风，在冲突中同意李逵去把坏人抓回来赎罪。
2.两部喜剧的“喜”一样吗？两部剧分别强调了什么喜剧元素？这体现出什么样的社会价值观，这样的价值观可能会更受哪类观众喜爱？
拜月记的喜是分散的家人幸福团圆，而李逵负荆是好人战胜坏人的英雄故事。可能第二种更受观众喜爱。
1、阅读材料一、看孙女士的投诉内容，你认为，她的投诉合理吗？为什么？
我认为她的投诉不合理因为既然版画已经画了，也在那里了20（？）多年了，没有必要再去让人把画换了。换一方面，这幅画纪念的不是那根烟，而主要是鲁迅本人，青少年要学抽烟，不早就从路边抽烟的人那里看会了嘛，她要控烟要从实体生活开始。最后一点是孙女士本人是卖尼古丁袋的，她投诉本质上可能不只是为了控烟而投诉的。
2、阅读材料二、从网友的评论看，该事件的争议点在哪里？试着从不同角度分析。
争议点在1. 一般人们都没有想到对小孩有什么影响2. 小孩为什么不学鲁迅好的地方3. 关闭烟厂才能解决问题4. 她是否单纯为了控烟
这次首先是开学教育。开学教育中，老师重点提到的就是和老师的交流以及态度。要有好的态度，认识到自己的问题并且努力改正。下面是行走汇报。行走汇报中给我留下最深印象的是同学们讲到了云南的铜器。从铜器中能看到带着这些铜器的游牧名族是从别的地方迁移到云南。最后是读书小组老师讲到了两本书中间的联系，就是当外部世界不可靠是个体是怎么活下来的。
这本书在讨论美国的制度。和所有的制度一样，美国的制度对美国本身有好处也有坏处。美国政府有三大分支，国会，最高法院，和总统。它们三的权力是平分的，这样没有人能掌控绝对权力。这样分的好处在于，三个分支互相制约，没有谁能独揽权力（或滥用权利）。国会能限制总统的决定，最高法院能推翻违法的法律或命令，总统则能执行法律并且管理政府事务。这样保证没有人可以随意掌控国家，国家整体管理也会很好。但这种政策有时这种制度会让决策变慢，可能会拖后腿。而且如果总统要发布一个对国家有利的法律，却被阻止了，会对国家产生影响。
《上海的金枝玉叶》
读完了《上海的金枝玉叶》，感觉黛西那种优雅又坚韧的气息在她活着的那段时期是非常少见的。她没有在面对困难的时候像上官云珠一样在绝望之下选择自杀，也没有像姚姚试图离开中国，而是坚持留在中国。她是中国人，她的也根在中国。
黛西出生于富裕的家庭，从小吃喝穿住都不愁，家里的教育也很好。她的童年是很快乐的。到中西女塾，黛西还参加了学校的演剧团，很适应当时的学习环境。中西女塾毕业后，她和一个富家子弟订了婚。但她过了一段时间觉得跟他带着没意思，再加上她想去北京的燕京大学继续求学，黛西决定解除婚约。在这里她展现了独立，追求自由的一面。不管艾尔伯德怎么央求，威胁，黛西一直保持着镇定，跟他讲清楚她不想嫁给他。
黛西嫁了一个爱玩，一方面不负责任的丈夫。她有一天晚上去一个寡妇家把自己的丈夫领回家。她当时心里的想法没有人知道，但表面上她保持淡定，面无表情，什么也没说。在黛西生中正难产时，她的丈夫依然在晚上离开医院，过他的夜生活去俱乐部玩纸牌。
黛西不管在什么艰苦的情况下都从不偷懒，不放弃。例如当她被派到业余大学时，她决定好好教书，吸取了同行李老师的优点，又应用了自己之前学习的心理学知识，深受同学们爱戴，甚至还有李老师的学生跑到黛西那里听她讲课。同行李老师开始嫉妒，痛恨她，到后来四清她被批判时是李老师每天发言把小事夸张的很离谱。后来，黛西被派去买桃子和鸡蛋。她还是很认真，跟老职员学会了如何看一个鸡蛋有没有坏。黛西在卖鸡蛋的时候会认真帮顾客选没有坏的鸡蛋的，顾客开始信任她，认下她的铺子常来她的铺子那里买鸡蛋。在卖桃子时，当顾客来问那种桃子甜的时候，她由于没有尝过就说不知道。下班后，她每个品种买一个回家尝了尝，这样下次来顾客问的时候她就知道哪种桃子甜。果然，第二天顾客来问，听黛西说了之后都很高兴。黛西办事都很认真。
苦难展现了黛西的坚韧、智慧与尊严，以及她对生活和事务的态度。她从不抱怨，也从不让情绪影响他人。黛西曾说要拥抱生活给予她的一切，而她的确做到了。她的这种精神值得被纪念、学习并延续。
《缔造现代：来自巴黎奥赛博物馆的艺术瑰宝》作文
最近，我去了上海浦东美术馆从巴黎奥赛博物馆来的展览：《缔造现代：来自巴黎奥赛博物馆的艺术瑰宝》。奥赛博物馆改建于奥赛火车站。奥赛博物馆在1986年揭幕，并成为了世界上收藏印象派和后印象派作品最多的博物馆之一。这次展览分了5个区：学院派、现实主义和自然主义、新绘画，印象派，以及后印象派、超越印象派，和纳比派，展现了印象派时期艺术从传统的古典画派演变为近现代艺术的历程。
进入展览馆，最先映入眼帘的是卡巴内尔的《维纳斯的诞生》。画中的维纳斯躺在清澈的蓝绿色海水中，细小的浪花轻轻托起她的身体，画上几乎看不到笔触的痕迹。这是一幅典型的学院派画作。学院派画家喜欢描绘神话和历史题材，一般为地位显赫或富有的人画肖像，在风格上延续了古典绘画的传统。学院派的题材比较靠近罗马希腊的题材，功能也和以前的差不多。
下一个展览区展览的画作是现实主义以及自然主义。现实主义延续了浪漫主义“写实”的传统。在杜米埃的《克里斯潘和斯卡潘》中，画家客观地记录了两位演员的形象。这类画作忠于现实，以人物为主。自然主义则以自然风景为主，像多此尼的《春天》，画的重点在树林上，而不在人物上。这段时期的画和中世纪的有一点呼应，像《拾穗者》，和圣经中的《路德记》有呼应。
新绘画强调“自然”“天真”以及“真诚”。在新绘画的展区，这次展览展出了德加的作品。德加的画更注重于构图，线条细腻，情绪中带着一丝苦涩。例如在《佩列蒂埃街歌剧院的舞蹈教室》中，他展现了舞女们排练时的和谐场景。
与学院派的肖像相比，印象派的几幅肖像有着很大的不同。印象派的光线更柔和，画面相对模糊，笔触也更粗大。印象派的画家完全避免了中世纪的题材，画的要么是风景要么是肖像。
新印象派又被称为点彩派。画家以纯色的点点构成画面，这种新颖的方式带来了独特的观感。远看时，色点会在观者眼中自然融合，产生微妙的视觉效果。这种方法不再像以往那样在调色盘上混合颜料，而是开创了以色点来表现色彩的新画法。
超越印象派的画家不按照自然和现实画，他们构建了自己的世界。超越印象派的一个特点是用色浓重，笔触粗狂夸张。
最后一个区域是纳比派。纳比派的画家们不追求抽象，而是关注于比较温馨的时刻，把这些时刻记录下来。纳比派喜欢绘制用于装饰家里面的壁画。纳比派的德尼画的《穿蓝裤子的孩子》跟拉斐尔画的圣母抱着耶稣的有点类似。
这次采访了带展的老师。我问她“看完这次展览，你感觉这次展览不同流派来的画跟中世纪时期有什么异同？”她说：“学院派保持中世纪时期“教化人”的功能。现实主义展现“不美化中世纪”的劳动人民的生活。新绘画仅尊重“中世纪的构图和体积感”的更平面化的画法。印象派摒弃“中世纪”束缚的追求自然中光的存在。后印象派用抽象手法表现“中世纪”思维方式。超越印象派用“装饰性”美感远离“中世纪”主题。纳比派符合“中世纪”人物刻画方法的“私密化”现代绘画。”
这次画展能看到绘画从传统的古典风格是怎样演变到比较现代的风格的。从学院派---传统风格，到现实以及自然主义---写实，到新绘画---自然和谐，到印象派---柔和但又粗糙，到新印象派---独特的点彩画，再到超越印象派---反对自然与真实，最后到纳比派---比较模糊温馨。
这次讲座的标题是《民族滇洱，彩云之南》。老师讲解了“彩云之南”的含义，这个词代表了人们对云南的美好想象：一个遥远、云雾缭绕、风景优美的地方。讲座中，老师还分享了他去虎跳峡的惊险经历，可惜现在那里现在被修的很难再体验到没有修时候的震撼。可见我们要早点去感受那些没被深度开发的自然景观。
预习问题1：
你对于云南的印象和了解有哪些？至少写出5条你所知道的“云南”（任何方面都可以）。
民族多（好像是少数民族最多的省），风景壮丽（多种不同的自然景观），生态环境好，美食多（比如菌子火锅和米线）， 出产热带水果（像芒果，荔枝，等）
预习问题2：
阅读下面提供的行走主题和分主题的题解，结合视频《什么是云南》（https://www.bilibili.com/video/BV1vC4y197eA/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=9289de041ecf46234922d0db094e603a），你有哪些不理解的地方，提出3个有价值的问题。
1.云南的多样性是怎么形成的？地理和历史等因素都起到了什么作用？
2.云南是如何在发展城市以及旅游业的同时留下不同民族的传统文化？
3.云南不同地方地貌的差距会给人们的生活带来影响吗？
预习问题3：
将以下发生在云南的著名历史事件的朝代（时期，近代史具体时间）和牵涉到的著名人物查阅写出。
1、古滇国
时期：战国
著名人物：滇王
2、庄蹻入滇
时期：战国
著名人物：庄蹻
3、五尺道
时期：秦朝
著名人物：秦始皇
4、设立云南县
时期：西汉
著名人物：汉武帝
5、七擒孟获
时期：三国
著名人物：诸葛亮、孟获
6、南诏国、天宝战争
时期：唐朝
著名人物：皮逻阁、阁罗凤
7、大理国
时期：宋代
著名人物：段思平
8、革囊渡江与设立云南省
时期：元朝
著名人物：忽必烈
9、明远征云南
时期：明朝
著名人物：傅友德，沐英
10、南明最后皇帝被害
时期：明朝末年
著名人物：南明皇帝
11、中法战争滇越铁路
时期：清朝末年
著名人物：法国殖民者
12、护国战争
时期：1915-1916年
著名人物：唐继尧
13、西南联大
时期：1938-1946年
著名人物：梅贻琦、张伯苓、朱自清
14、中缅边界协议
时期：1960年
著名人物：周恩来
15、对越自卫反击战
时期：1979年
著名人物：杨得志
这次讲座老师讲的是访谈。让我印象最深的是两组同学上台的模拟访谈。他们表演完，同学们提出的一个问题是采访的人对受访人有点压迫感。从这次讲座理解到以后采访时要以闲聊开始，一步一步进入主题，会得到好的结果。
最后一次读书小组老师讲到了为什么作者要写姚姚。她是一个普通人，又很特别。她面对巨大的困难，但坚持活下来了。她身上也有很多人的影子。
这次时文讨论之前进行了辩论。这次辩论主要在于应试教育下的文科有没有用处，但实际上应试只是文科的一方面。老师接下来讲了文理分科。1933年起，清华北大等大学不分系，而是全面发展。但到了1952年，开始分系。并且，科目的价值变成了这个科目对国家的价值。
阅读问题：
1、姚姚在这个阶段经历了哪些困难和压力？请至少罗列两条，并标出书中对应的页码（请尽量不要和其他同学重复）
因为开开跟继父程述尧关系不太好（164）
偷渡没有成功，开开也被抓了（167）
2、在姚姚的“分配”事件中，姚姚遇到了什么问题？有没有任何你不理解的地方？
分配的时候姚姚因为她的背景不好（父亲姚克在国外，母亲一直被批，后来就自杀），姚姚也不想要去他们给她分配的工作，跟学校也产生了一点矛盾
3、你觉得，作者为什么要记录姚姚的故事？我们又为什么要读姚姚的故事。请至少各给出一条理由（可以是书中提到的，也可以是你自己的理解，请尽量不要和其他同学重复）。
可能作者希望读者看到现实以及以前一个不重要的人的生活和面对的问题。