我的精神家园

5月17日时文讨论预习材料
请阅读材料，并思考以下问题：
问题一：你觉得在董小姐事件中，引发公众质疑和舆论的焦点是什么？请谈谈你对于这一核心焦点的看法。
问题二：你觉得4+4医学生培养制度的初衷是什么？协和4+4为什么出现了问题？
材料一：
来源：公众号南风窗 2025年4月29日转自现代快报
《肖飞被开除，知网已搜不到董袭莹论文》
近日，北京中日友好医院胸外科副主任医师肖飞被妻子举报婚内出轨多人一事引发广泛关注。
肖飞妻子在举报信中提到，肖飞出轨的规培住院医师董袭莹本该去脊柱外科轮转，为了维持不正当关系，利用职权违规将其留在胸外科规培，引发其他医生不满。
此事曝光后，董袭莹的学历、家庭背景及“协和医学院4+4”培养模式引发热议。4月29日，记者发现，知网已搜不到董袭莹相关论文。
从肖飞妻子的举报信，以及网友通过检索公开信息梳理出的脉络来看，董袭莹的经历可以说是相当“魔幻”，令人惊叹。
她本科在哥伦比亚大学巴纳德女子学院读经济学，回国后转为学医，2019年，她通过选拔进入了北京协和医学院“4+4临床医学试点班”项目。要知道，医学博士生的正常学制是“5+3+4”，即五年医学本科、三年医学硕士和五年医学博士。而试点班的学生可以在无医学本科的背景下，花“4+4”年的时间取得医学博士学位。董袭莹毕业后进入中国医学科学院肿瘤医院工作，之后进入中日友好医院进行规培学习，遇上了事件的男主角肖飞。
纵观她的学术历程，她在校期间的论文涉及医学影像、消化内科、神经外科等多个领域，回国学医两年就上四级手术，指导老师是骨科院士，学位是内科，工作定在泌尿外科，规培是在胸外科，毕业论文的选题是影像学，简直可以称得上是“六边形战士”！就连国家规定的医学专业毕业生必须参加不少于三年的规培，她也可以缩短到只需1年，这究竟是因为她过于天赋异禀，超出了医学人才的培养规律，还是存在给资源阶层特设的“跳板”？
4月29日，“什么是协和4+4”、“4加4培养模式为何陷争议漩涡”等相关话题冲上微博热搜。
有网友称，“4+4对于那些学了8年甚至更久的专业医学生不公平”、“当多元化培养沦为特权遮羞布，那些按部就班、用数千小时泡实验室、守临床的医学生，该如何相信努力有回报？”
有网友称，这不仅是公平的问题，而且涉及患者的生命安全问题、以及对医生的信任问题。也有网友表示，“不要因为一个人去否定协和4+4”、“它曾是像我这种真正想当医生的人的救命稻草。”
“4+4”是指4年非医学专业教育，加上4年医学教育。传统的医学生培养模式，需要攻读临床五年制(本科)、临床“5+3”一体化(本硕连读)或者临床八年制(本博连读)，方有资格参加执业医师考试。而“4+4”模式，相当于重启了申请者的生涯规划。
据媒体公开报道，2018年，为培养多学科背景高层次拔尖创新医学人才，协和医学院仿照国外“4+4”临床医学教育模式，启动了临床医学专业培养模式改革试点班，面向国内外高水平大学招收非医学专业本科毕业生和推免生攻读临床医学博士学位。
谈到办学初衷，北京协和医学院校长王辰曾表示，要打破此前医学教育主要基于生物学的局限，体现医学本源的多学科性，把多学科基因植入医学机体，需要有理科、工科乃至人文、艺术学基础的人才，培养大医学人才，建设新医科。他的理念是，不断探索跨学科融通人才培养规律，培养兼具多学科背景的复合型拔尖创新医学人才。
材料二：
来源：节选自公众号深蓝观 2025年5月8日发表文章
《4+4风波背后：“焦虑”的不只是协和》
https://mp.weixin.qq.com/s/Bysb3EGflGLtihl8OPRBkg
协和“4+4”项目，是在2018年王辰被任命为中国医学科学院院长、北京协和医学院校长后主推的一项医学招生改革。
在美国，“4+4”机制已有多年经验积累，并形成一套成熟的体系。从本科阶段的选修课程、教授推荐信、MCAT考试，到入学后的USMLE考试、住院医师规培、最终成为专科医生的路径，每一步都有严格的程序规定——人为因素干预空间极小，评估过程高度专业化和程序化。而在中国实施仅7年、仅有两届毕业生的协和“4+4”，却因这场突如其来的社会新闻，每一个细节都被置于放大镜下审视。
王辰2018年从中日友好医院院长职位，调任协和医学院院校长时，一种几十年来逐渐累积、显现的“协和焦虑”仍在持续。协和作为医学界老大的身份，不断被挑战。
过去数年，国内“重科研轻临床”的考核风气与日俱增，单论评选“国自然基金”的项目，协和每年拿出50项左右，这个数量排不进全国前20名，远低于华西、浙大、复旦、交大等院校的近200项。
协和内部对此的解释是其更注重临床，“不在乎那些虚名”，而随着各省同行临床突破能力的疾速进步甚至有所超越，协和在临床能力上的优越性似乎在被缩小，“在乎临床不在乎科研”对协和来说似乎也越来越成为一种安慰之词。
科研也好，临床也好，“协和究竟该用一种什么样的方式去引领中国医学的发展？”这个问题长期萦绕在协和人心间，应该也包括在2018年来到协和的院士王辰。
1月来到协和就任，9月王辰给出了他的答案——招收来自世界各地名校的多学科背景学生，学习美国的学制，建立“4+4”培养体系。
科研层面，“多学科背景人才”为“推动医学界整体发展”提供了丰富的想象空间；临床层面，“4+4”志在招收真正的“爱医者”，寄希望于学生们在经历四年本科、心智都成熟后再选择学医，将付出比年轻的学医者更多的热情和努力。
在选拔方式上，“4+4”采取初审和复试两个阶段，初审要求包括本科大学排名、本科期间的绩点要求及相关科目学分要求、医学导师推荐信，复试则包括笔试和面试。
在程序上，上述选拔方式与美国“4+4”十分接近。但一个较大的区别是，全美的医学院有统一的笔试制度MCAT，协和的笔试环节虽称参照MCAT，实则自主命题。
王辰称，“如果在临床学习中‘4+4’有可能‘示短于近’的话，未来他们一定‘见长于远’。”初衷毫无疑问是好的。但在中国当下的环境中，眼下的“示短于近”是否包含隐忧？能否“见长于远”又存在未知。
一个最大的争议是，在招生自主权完全掌握在协和医学院自己的手中、笔试命题并不公开的情况下，是否会滋生招生不规范、对学生要求不够高的可能？
在一部分协和人看来，“4+4”招生方式在现实环境中，不管入学、毕业过程是否符合所谓的规范，“不公平的可能性都客观存在”。
除去录取面临争议之外，在“科研”和“临床”的两端，“协和4+4”似乎寄希望于这些学生拿长远的科研方面的潜力，来弥补当下在临床上暂时的知识和经验短板。
科研方面的“见长于远”，需要付出相当长时间来验证：上海交通大学医学院自2002年起就有“4+4”学制，但20多年来，毕业学生的职业发展路径与其他学制的学生并无太大区别，并未明显体现出“多学科人才”的优势。
美国“4+4”制度的初衷也并不是为“多学科发展”而考量，而是“过滤”一部分经济上能力不足、无力全程负担学医费用的学生；以及希望学生在完成本科的通识教育后再学医，保证学生有足够的责任心和成熟度来应对复杂的临床事务。
在焦虑中，王辰带领协和开创“4+4”制度，要为协和的持续领先、医学的长远发展寻求一个新的突破口。
然而已有国内实践者并未取得成功，协和“4+4”是否能够背起医学创新使命？至少在这一阶段，很难给出确切的答案。

《上海的红颜遗事》读书小组

总问题：
在每一次的读书过程中，如果有任何你感到困惑、不理解的地方（可以是某个名词、句子或是一段话），请罗列下来，并自行查找一些资料进行了解。

第一次读书
*阅读范围：*p1-p89，到“1966年的5月就这样在《红松岗前表壮志》的歌声中到来了。”为止。

预习问题：
1.在自己阅读的时候，你觉得姚姚和上官云珠的关系是怎样的？把人物放回到他们所身处的背景中（结合提供的时代年表和樊老师讲述的历史背景），你觉得上官云珠与姚姚之间的情感联系在这样的背景下是否有额外的考验？请结合书中具体例子说明。（标出相应页码，可以从姚姚人生的不同阶段进行分析和观察，尽量不要和之前的同学重复）

2.在文中，作者多次提到姚姚从小到大总是“不太开心”、“心里藏着事”，一直都是心事重重的样子，你觉得这背后的原因可能有哪些？请至少罗列两条理由，并进行分析。（尽量不要和之前的同学重复）

• 第二次读书（1966-1971）
  *阅读内容：*P89-P158
  “那一年我将要上小学一年级了……”-——“程述尧老朋友的儿子，他的名字叫开开”

阅读问题：
1、在这个阶段，你觉得姚姚和上官云珠的关系较之前发生了什么样的变化？你如何理解上官云珠死前最后一次和姚姚之间的对话？
2、对于姚姚来说，上官云珠的自杀和燕凯的自杀对她来说意味着什么？她的反应一样吗？

以上问题，请尽量都从书本身的内容出发进行思考和理解，不要自说自话，也不要抄袭之前同学的。

• 第三次读书（1971-1975——幸存者回忆）
  阅读内容：P158-最后
  “那是1971年的夏天，她二十七岁”-结尾

阅读问题：
1、姚姚在这个阶段经历了哪些困难和压力？请至少罗列两条，并标出书中对应的页码（请尽量不要和其他同学重复）
2、在姚姚的“分配”事件中，姚姚遇到了什么问题？有没有任何你不理解的地方？
3、你觉得，作者为什么要记录姚姚的故事？我们又为什么要读姚姚的故事。请至少各给出一条理由（可以是书中提到的，也可以是你自己的理解，请尽量不要和其他同学重复）。

《上海的红颜遗事》读书小组

总问题：
在每一次的读书过程中，如果有任何你感到困惑、不理解的地方（可以是某个名词、句子或是一段话），请罗列下来，并自行查找一些资料进行了解。

第一次读书
*阅读范围：*p1-p89，到“1966年的5月就这样在《红松岗前表壮志》的歌声中到来了。”为止。

预习问题：
1.在自己阅读的时候，你觉得姚姚和上官云珠的关系是怎样的？把人物放回到他们所身处的背景中（结合提供的时代年表和樊老师讲述的历史背景），你觉得上官云珠与姚姚之间的情感联系在这样的背景下是否有额外的考验？请结合书中具体例子说明。（标出相应页码，可以从姚姚人生的不同阶段进行分析和观察，尽量不要和之前的同学重复）

2.在文中，作者多次提到姚姚从小到大总是“不太开心”、“心里藏着事”，一直都是心事重重的样子，你觉得这背后的原因可能有哪些？请至少罗列两条理由，并进行分析。（尽量不要和之前的同学重复）

- 第二次读书（1966-1971）
*阅读内容：*P89-P158
“那一年我将要上小学一年级了……”-——“程述尧老朋友的儿子，他的名字叫开开”

阅读问题：
1、在这个阶段，你觉得姚姚和上官云珠的关系较之前发生了什么样的变化？你如何理解上官云珠死前最后一次和姚姚之间的对话？
2、对于姚姚来说，上官云珠的自杀和燕凯的自杀对她来说意味着什么？她的反应一样吗？

以上问题，请尽量都从书本身的内容出发进行思考和理解，不要自说自话，也不要抄袭之前同学的。

- 第三次读书（1971-1975——幸存者回忆）
阅读内容：P158-最后
“那是1971年的夏天，她二十七岁”-结尾

阅读问题：
1、姚姚在这个阶段经历了哪些困难和压力？请至少罗列两条，并标出书中对应的页码（请尽量不要和其他同学重复）
2、在姚姚的“分配”事件中，姚姚遇到了什么问题？有没有任何你不理解的地方？
3、你觉得，作者为什么要记录姚姚的故事？我们又为什么要读姚姚的故事。请至少各给出一条理由（可以是书中提到的，也可以是你自己的理解，请尽量不要和其他同学重复）。

本次薛贞学姐带来了《我的情绪小怪兽》，帮助大家更好的关注自己的情绪，

《艺术的故事》
温馨提醒：
在开启本学期的读书小组前，请大家回顾一下之前阅读过的内容，可以翻翻笔记，看看反馈，尽量试着前后贯通来阅读哦！

第一次 读书讨论
阅读内容：第15章 和谐的获得
讨论问题：
阅读本章后，谈谈你觉得文艺复兴时期的艺术最显著的特点是什么？其中哪些印象是在本次阅读中新产生或者强化的？以达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔三位艺术家任意一部分作品或者创作经历为例谈谈你的看法。

第二次 读书作业
阅读范围：《第17章 新知识的传播 德国和尼德兰，16世纪初期》，The New Learning Spreads
阅读作业：
（1）请结合丢勒的《耶稣诞生图》和《亚当和夏娃》，谈谈来自南北方的新旧艺术知识是如何得到调和的？
（2）请在以下作品中任选其一（标注清晰作品名+序号）：丢勒《圣米迦勒大战恶龙》，格吕内瓦尔德《磔刑图》，施博《天堂与地狱》，谈谈作品中对于黑暗、邪恶或恐怖元素的想象和描绘反映出何种艺术旨趣和理念？你是否欣赏这一风格？

第三次 读书交流
阅读范围：第18章 艺术的危机——欧洲，16世纪后期
阅读作业：
1.在本章中谈论了多重“艺术的危机”，请选择本章之中的一位艺术家，结合其作品(请标写图片编号)谈谈其艺术之危机是什么？这位艺术家做了什么样的努力？你认为他的努力有效么？

第四次 读书作业
阅读范围：第19章 视觉和视像 欧洲的天主教地区，17世纪前半叶
阅读作业：
你如何理解本章的标题“视觉与视像”，英文原题为Vision and visions。请在本章中任意选择一位艺术家/艺术作品，谈谈你的理解。（请标注清晰作品名+序号，请不要和其他同学重复）

第五次 读书交流
阅读范围：第20章 自然的镜子 荷兰，17世纪

阅读作业：
1、在荷兰，画专门化题材的画家为什么会出现？你觉得画家们面临的局面和之前几章中呈现的有什么区别？
2、看完本章，你对“风景如画”这个词是否有新的认识和理解？请结合一副具体的作品谈一谈你的看法？（请标注清晰作品名+序号，尽量不要和其他同学重复）

@阿楠

第四次 读书作业
阅读范围：第19章 视觉和视像 欧洲的天主教地区，17世纪前半叶
阅读作业：
你如何理解本章的标题“视觉与视像”，英文原题为Vision and visions。请在本章中任意选择一位艺术家/艺术作品，谈谈你的理解。（请标注清晰作品名+序号，尽量不要和其他同学重复）kkk

《艺术的故事》2024年秋季读书小组 第一轮（文哲书院）

《艺术的故事》
温馨提醒：
在开启本学期的读书小组前，请大家回顾一下之前阅读过的内容，可以翻翻笔记，看看反馈，尽量试着前后贯通来阅读哦！

第一次 读书讨论
阅读内容：第15章 和谐的获得
讨论问题：
阅读本章后，谈谈你觉得文艺复兴时期的艺术最显著的特点是什么？其中哪些印象是在本次阅读中新产生或者强化的？以达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔三位艺术家任意一部分作品或者创作经历为例谈谈你的看法。

第二次 读书作业
阅读范围：《第17章 新知识的传播 德国和尼德兰，16世纪初期》，The New Learning Spreads
阅读作业：
（1）请结合丢勒的《耶稣诞生图》和《亚当和夏娃》，谈谈来自南北方的新旧艺术知识是如何得到调和的？
（2）请在以下作品中任选其一（标注清晰作品名+序号）：丢勒《圣米迦勒大战恶龙》，格吕内瓦尔德《磔刑图》，施博《天堂与地狱》，谈谈作品中对于黑暗、邪恶或恐怖元素的想象和描绘反映出何种艺术旨趣和理念？你是否欣赏这一风格？

第三次 读书交流
阅读范围：第18章 艺术的危机——欧洲，16世纪后期
阅读作业：
1.在本章中谈论了多重“艺术的危机”，请选择本章之中的一位艺术家，结合其作品(请标写图片编号)谈谈其艺术之危机是什么？这位艺术家做了什么样的努力？你认为他的努力有效么？

第四次 读书作业
阅读范围：第19章 视觉和视像 欧洲的天主教地区，17世纪前半叶
阅读作业：
你如何理解本章的标题“视觉与视像”，英文原题为Vision and visions。请在本章中任意选择一位艺术家/艺术作品，谈谈你的理解。（请标注清晰作品名+序号，尽量不要和其他同学重复）

第五次 读书交流
阅读范围：第20章 自然的镜子 荷兰，17世纪

阅读作业：
1、在荷兰，画专门化题材的画家为什么会出现？你觉得画家们面临的局面和之前几章中呈现的有什么区别？
2、看完本章，你对“风景如画”这个词是否有新的认识和理解？请结合一副具体的作品谈一谈你的看法？（请标注清晰作品名+序号，尽量不要和其他同学重复）