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  • 每周讲座的要求和反馈

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    讲坛反馈: 虽然这次讲座因请假没能去成,但通过同学们的反馈我了解到了一些关于广东潮汕的历史地理,经济贸易方面的发展等等内容,以及这些对于当地文化习俗的影响。
  • 属于西方文学的预习作业。这是课堂和个人阅读思索的延伸。

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    作业1:当谈到文艺复兴,你最先想到的是什么?请给出一个形容词和一个名词。 人文主义;人间的 作业2:对比阅读以下两个故事,思考:为什么在不同时间,不同文化中,会诞生出如此相似的两个故事 文化中共通的是对色欲的批判 作业3:请为下述故事续写一个你认为合理的结尾 最后我还是决定信奉犹太教。我还是看到了神圣中掺杂的虚伪与污点,因此我不愿意背弃我原先的信仰 作业4:这个选段里最让你意外的是什么?为什么?你认为拉伯雷为什么要写这一内容? 会围绕一个可能在现在看来也会让人觉得粗俗的事情。我觉得他撕碎了一些光辉圣洁的帘布,看到了人很基础的一些生理的追求
  • 读书小组预习和反馈提交

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    关于《堂·吉柯德》 阅读《堂吉诃德》之后,我逐渐意识到,这部小说其实是一部深刻讨论理想,现实与社会认知方式的经典之作。作者提出了一个问题:人在现实社会中,应当如何面对理想与现实之间的冲突?这正是我迷茫的一点,当幼小时的幻想在略微长大后发现完全无法实现,我该怎办?堂吉柯德并没有直接给我答案,但我从中收获颇丰。 主人公将现实理解成骑士世界,被无情嘲笑,戏弄,灰头土脸,这种理想主义与现实社会之间的错位与当代社会中的许多现象极为相似。在信息爆炸与媒介塑造的时代,我同样生活在由叙事与想象构成的世界中。社交媒体、影视文化和网络舆论不断重构现实,人往往根据“相信的世界”而行动,而非客观事实本身,只是这种重构幅度不大,以至于他们未感到奇怪,也未被他人戏弄。堂吉诃德的幻觉更强烈,某种程度上象征了现代人对意义的主动建构,即现实是被解释、被想象、被选择性理解的。 与堂吉诃德形成鲜明对比的是他的随从桑丘。桑丘务实、谨慎、重视现实利益,代表普通人对生活稳定性的追求。他最初只是出于利益跟随主人,但在旅途中逐渐被理想感染,开始相信某些超越现实的价值。这种关系揭示了社会中理想主义与现实主义并非绝对对立,而是理想需要现实的支撑,而现实也需要理想赋予意义。虽然我对世界的看法一直在被新闻媒体,影视等引导,但其中能够真正影响我的也只是本就和我理想相符的部分。 堂吉诃德通过“自我命名”为骑士,重新定义自身身份,这与当代个人在职业、网络身份乃至社会角色中的自我塑造十分相似。今天,人们通过教育背景、职业标签或网络形象不断重新叙述自己,社会身份越来越成为一种表演性,迎合他人的道具,常常一年换一个对自己的定义,再张贴到社交平台告知所有人。与此同时,通过描写社会对于这名“骑士”的嘲笑,这部小说还揭示了社会对“异类”的态度。周围的人常常嘲笑、利用甚至欺骗堂吉诃德,因为他不符合主流现实逻辑。然而,社会进步往往源于那些不完全服从现实规则的人;历史上的创新者、艺术家与思想家,往往在当时看来也像堂吉诃德。因此,小说提醒我们,在强调理性与效率的现代社会中,也应保留对理想主义的宽容。同样,也该给自己保留尽情幻想的空间,不必死纠于理性中。 人不能完全失去理想,毕竟所看到的世界就受理想引导,生活离开幻想就只剩功利计算;但若完全脱离现实,又可能陷入自我幻象。真正成熟的社会认知,或许正是在堂吉诃德与桑丘之间寻找平衡:既保持对正义与意义的追求,又具备理解现实结构与限制的能力。《堂吉诃德》并非只是讽刺骑士文学的喜剧作品,而是一节给我的人生问题的解惑课程。
  • 每月习作交流

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    安梓琪
    自古由来,便有“琴棋书画”之说,它们是中国传统文化,也是延续至今的活化石,其中围棋是知名的智力运动,棋手们在棋盘上用智力搏斗,下下一步又一步棋子,随着人类对围棋的技术开发,和AI的发展,我们也逐渐引入了ai ai在搜集大量棋手的数据,把他们融合,吸收,一步一步在技术上进行突破,现在也有很多APP是有围棋ai组成,尔法狗等,围棋ai现在在对棋手的培养和教导上也有很大帮助。 我的父亲就是围棋老师,在教我们这些高段位是,他的见解可能难免有些不足,所以他就会用ai围棋软件,进行搜查,来找到好的下法来给我们讲解。以及把我们的想法和ai做对比,进行更深入的探究。 在棋手的升级比赛上,也会用到ai,比如在疫情期间,大家不能在线下比赛,所以就有了线上与ai的对奕比赛,这也让在疫情期间大多数棋手能正常比赛,对弈,提现了ai的发展对围棋的重要性。 ai与人类本就相辅相成,也做到了帮助传承的用处
  • 时文讨论

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    这次时文讨论的主题是“中学生应不应该读水浒”,要想回答这个问题要先明确“中学生”的定义。我们通常把初中生和高中生统称为中学生。对于这类人群,我想读水浒是完全可以的。步入中学,青少年的心智日趋成熟,三观不容易受到外界影响。读水浒,可以增强他们的批判性思维,丰富他们对于现实社会的认识,帮助他们将来步入社会时不会轻易被苦难压倒。 在辩论的高潮,同学们的交锋聚焦于“经典文本中有暴力情节,就不该读吗”。对于这个问题,樊老师在讲座中给出了答案。通过细读“拳打镇关西”的原文,我们发现书中对于拳的描写不是血腥的,而是采用文学化手段弱化暴力,同时生动形象。就像我前面说的,中学生有独立思想不容易被误导,读这样的水浒反而能学习其文学价值。《水浒传》绝不是什么暴力美学,而是一部剖开北宋社会百态的利刃,将其中的理想与苦难,爱与痛苦,一一展现在我们眼前。
  • 行走交流

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    客家潮汕行 这是我第一次参加大型行走,有很多收获。行走一开始,老师让每个人提出一个问题。我作为中原组的一员,提出:“客家人到底是如何保留住中原文化的?”行走结束后,有了些许答案。客家人在南迁过程中,为了在陌生环境中凝聚族群,通过聚族而居的土楼建筑,土楼中分配的每家每户,也能体现统治的等级制,保留了中原的宗族制度和聚居传统。 我印象最深刻的也是土楼。在行前讲座中,樊老师说,潮州分布着许多土楼,还给我们展示了他与同学老师们曾经行走时站在土楼中的照片。我第一反应是:真大啊!十分壮观。我想这岂不是有上千人住在里面? 行走时我们去了两个土楼。泰安楼,除了工作人员还有一些游客。我观察到这是一个石方楼,坐东北向西南。但是一般的土楼都是建筑呈圆形的,因此有了疑惑。原来是因为土楼主人(蓝氏家族)富贵人家,建造土楼的用材自然会多一些。我们便爬上楼,楼梯采用木质,我一开始感觉楼梯很脆弱,但其实挺结实的。三楼的魁星神让我印象深刻,据说这个星可以保佑学者逢考必过。出来时看到一位老人蜷缩在长椅上,了解后得知泰安楼只有一位88岁的老人居住,正是这位老人… 道韵楼,一开始我就产生了一个疑惑:“为何称为'道韵'?”实际是与潮汕发音“倒塭”很相像。我们上了楼,我的手臂搭在围栏上,景色正好,时而有微风吹过,纵览着这层层叠叠的道韵楼,却总感觉空荡荡的。现在的道韵楼中没有居民,只剩下我们这群远道而来的游客了。 我们到道韵楼外进行采访,那位卖手织品的本地阿姨,她说,我原先也住在这楼里,自从这里开发成旅游景点了,居民就得搬出来住了。”我们又问:“那你知道这里有修建过吗?”“修建过的,花了好大经费。以前啊,这里是不收费的,现在要收费了,经费各个部门平分。”我们问了很多问题,不管问什么,她总是笑着回答,又都能答出来,对这里很了解。最后我们没有多问下去,但是看样子她好像是一直在道韵楼外卖东西,就一直守在这里… 土楼并非只是建筑,更是客家文化的载体。有些土楼已成为旅游景点,或者开发的不是很好,我们更要保护土楼并且好好珍惜。 一开始对客家人的概念很模糊,也不知道客家人的定义到底是什么,到底怎么才称得上客家人。直到这次有机会接触,老师说:“只要你认为自己是客家人,便是客家人。”其实我听到之后觉得过于草率。在我的固有认知中,客家人本有着历史源流、独特的语言体系、传统的民族文化,仅凭着“自己认为”,就算是了?有点随意。但后来渐渐明白,有的人从小不在客家地区长大,不会说客家话,也没吃过多少客家菜,但他们认得自己的根,认同客家文化和精神,他们便就是客家人。后面我又听其他老师的分享,发现客家人其实到处都有,即便他们不在那片土地,心中仍然坚守客家文化根脉。
  • 站务讨论

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  • 助教交流分享专区

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  • 共同体老师的交流

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  • 哲学小组的“隐秘”天地

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