我的精神家园

这次读书小组给我印象最深的是绝顶聪明的人里的白连长。读完这个故事我首先想到的是他很大胆仔细。大胆和仔细体现在他回去收拾毛主席像的时候他敢把瓷片埋了（还一个渣渣不剩），当作什么都没有发生。如果他被发现的话后果肯定很严重。老师在课中也提到了他的心态和普通人不同。那个时期的人可能会把错全部推到那个学生上，但这个连长不但没有怪那个学生，还帮他脱离了惩罚。

这次讲座朱老师给我们讲了《哈姆雷特》和《李尔王》。朱老师最后讲到了一个很有意思的点，就是莎士比亚的这两个剧加上接近莎士比亚剧作生涯尾声的《暴风雨》都提到了复仇。《哈姆雷特》中哈姆雷特和雷欧提斯都进行了复仇，《李尔王》里埃德加复仇，但最后两个剧里没有剩下几个活人。反而是《暴风雨》中，普洛斯彼罗想要复仇但最后饶恕了他的弟弟，大家都活了下来。莎士比亚给后人留下了一个想法，不报仇反而留下更好的结果。

《一百个人的十年》第二次读书小组
预习问题：
1.陈述者在遇到恐怖的折磨和看到后来安稳的生活时会怀疑自己应不应该杀父亲。一方面的影响是，她父亲的死是对她父亲和她自己精神方面的释放，所以她会出手杀父亲。她后来出狱的生活也影响她，她会想自己是不是应该让家人活下来，享受折磨结束后的生活。

2.先是编出附近村子有动静，带着大家一起去查看。接着，自己去用查看的借口把盆子处理了，处理的很干净。下面他又带了几个同学去查看，提供证据。最后借了一个瓷盆，免去了惩罚。说他聪明的原因是自己在出问题时头脑清晰，一个环节不漏的解决了问题。

3.第一次是王家和李家的怪圈，他是李家的，刚好是儿童团长，王家不想让李家的当团长，就给他写了特务。第二次是党总支书记和党支部书记的圈，他发了言，指出了一些问题，就给打到右派了。最后是要搞社长，牵连到他，他又被整了。我觉得可能是主角的性格，就是过于积极，清白，又有点天真，导致他很容易陷入怪圈？

预习问题
1、（O.O) 王后：我丈夫，国王，死后，我为了保全生命和地位，嫁给了他的兄弟。但这在我儿子哈姆雷特的眼中看为可憎之事，在可怜的他的父亲死后疯了。我又无法向哈姆雷特解释，现今他死了，他是否愿意宽恕我？
2、奥菲莉亚：奥菲莉亚的先疯后亡原因是哈姆雷特疯了，然后意外杀死了她的父亲，一件件事让奥菲莉亚很绝望，就疯了然自杀了。她的死在书中代表了一个纯洁的人在一场政治纠纷中很难活下去，最终只能成为牺牲品而死。
3、可能是因为他们原来都有权利，但在两个大女儿统治后，一个成了瞎子，另一个，疯子，在荒野上相认会让观众感到更凄惨

时文反馈：这次时文狄老师带我们讨论了杀哥事件。我对这件事的看法是首先，这种事情发生后，不应该先“选一边”站，而是看到两边出了什么问题以及如何解决。下面需要了解情况，然后找到解决办法。沈阳老师刚开始带我们书院讨论的时候提到了一点我影响深刻，就是网友似乎是先决定强势与弱势群体，刚开始站在老师这一边，后面又站在学生那一边。实际上两边都在一方面是“弱势群体”。老师受到了生命威胁，学生也被压力，心理不正常，最后爆发了。

讲座反馈：我以前了解过莎士比亚以及玫瑰战争，但这次朱老师帮我把我的记忆理顺了。通过这次讲座，我也能更好的理解为什么莎士比亚要选他选的那些王作为历史剧。首先，亨利6世是个很特殊的王，他很善良，不追求权利只追求和平和幸福，但他又很无能，甚至可以说是一定的懦弱。亨利6世也处在一个特殊的年代，又是外战：法国人来抢回亨利5世夺走的法国土地，又有内战：兰开斯特家族和约克家族为了皇位的争抢。莎士比亚利用了这样戏剧性的历史编了他的第一个剧。我读完理查3世，只想到了莎士比亚是在展现一个人的狡诈和野心，但朱老师提醒我们莎士比亚是在都铎王朝，也就是打败理查3世的家族，所以女王自然想要听自己的家族如何打败坏国王，坐上皇位。

预习问题1：没有
预习问题2：有站在老师这边的，觉得学生这样发泄情绪不负责很过分，有站在学生这边，说学生压力太大，不怪学生，还有人觉得两边都是受害者，是制度出了问题。
预习问题3：我觉得老师，学生，家长都要努力。老师要公正的管理好学生，不能太软也不能太硬，碰到心理有问题的学生也要理解以及帮助学生。学生要尽量管理好自己的情绪，家长也要帮助学生，不能把责任都推给老师。

预习作业：
1、虽然我不太听霉霉的歌，但我还是想到了她很有名的Love Story和The Fate of Ophelia，它们都与莎士比亚有关。第一首她把自己设为朱丽叶，男主角设为罗密欧，不过把悲剧改成了圆满结局。第二首引用了《哈姆雷特》中奥菲莉亚的悲惨结局，提到了“奥菲莉亚的命运”。
2、阅读《亨利六世》的情节梗概和选取片段，思考：
（1）一般的国王都爱打仗，野心勃勃，但亨利六世很不同。他不喜欢战争，羡慕牧羊人平安，没有负担--“焦虑、猜忌、谋逆”--的生活。
（2）莎士比亚这样写显出了战争给两个不同阶层的人，一个国王，一个百姓，带来的痛苦。他安排的“杀父之子”和“杀子之父”带来了戏剧性的对比，更进一步的凸显战争中发生的悲剧。

这次读书小组读到的内容让我对文革有了更深的影响。这次读书内容里讲到的残忍手段是我意想不到的，这个时代把人的恶放大，人性变得太扭曲了。

讲座：这次讲座万老师解答了我的一个问题，就是为什么朱元璋这么残忍。朱元璋出生于一个混乱，没有秩序的社会，所以它自然想要给人民一个安全的社会。朱元璋的理念是：因为他给了人民一个安全有秩序的社会，百姓理应以劳动，富人应以金钱，回报他。他也发行了很多制度来管控老百姓，读书人，地主，和大臣。感觉在朱元璋底下做胥吏最不好

预习问题
1.“哪怕最成熟的性格也要接受他强制性的重新塑造，坚强的化为怯弱，诚实的化为诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉”文革把人心中的恶放大，把一切好的都挡住或灭了
2.1-《拾纸救夫》中学校老师讲故事，明明是夸赞毛主席，没想到被诬陷成反对毛主席，感觉荒诞离谱。2-63号里折磨人的方法既恐怖又不可思议，人们是怎么想出这些整法的？我很不理解为什么63号里的人要抓很多无辜的人，然后折磨他们。。。完全是为了自己高兴吗？3-63号里有一段说为了遮掩尖叫声，那些人会放唱片。不可思议在于他们看着一个人被折磨受苦，心里还是很轻松愉悦，没有一点不舒服。

1、感觉朱元璋太多疑了，一心想稳固政权。但实际上和一些“小刺”建立关系反而可以让他的权位更稳固的 (?)。他的疑心可能来源于年轻时候的经历，导致他一直都不相信人里的善。
2、 有点让我震惊的是他对工匠的治理。按理说他小时候算是贫民，但他掌权后似乎对百姓没有什么同情。工匠家庭中，如果工匠是唯一一个成年男子，他们需要妻子，老人，或者孩子去代替他服劳役，有很多人就死在那里。这个制度的设计是要快速盖出一个城，但会造成百姓的损伤。
三丁以上的富户要搬入京，受到朝廷监视。很富的富户可能受到案子牵连，或者被安排管理花钱的事务，让财产慢慢破灭。好处在于把富户管理的很听话，这样的制度也不会流失/贪污钱（朝廷不相信官僚体制），但坏处在于有钱人不断分家，没有富户，整个国家的经济可能受到影响。

西文张雨芎+2位家长报名本次行走

时文讨论
本次时文讨论给我启发很大，特别是万老师在最后说的，我们看“国家培养vs个人发展”都是从一个“国家培养”的冠军（全红婵，etc.）的角度出发的，反而没有考虑到多数“陪练”，没有拿到成就反而把学业落下了的学生。实际上我身边就有遇到一个因为“国家培养”而落下了中学(?)学业的朋友，但我在考虑这次时文讨论的时候还是从全红婵角度出发的，这也是我以后要注意的地方，思考事情之前要从不同角度出发。

讲座
这次讲座很有意思，特别是“哲学僵尸”这个点。我以前没有听说过这个词，但感觉它还挺适用于形容AI的。现在的AI沟通时已经相似一个人的思维，但不同于人类的是AI没有思维。学长放的那一张图片上表述得很好，一个人是首先想，“这个不可能”，然后再说“这个不可能”。但一个哲学僵尸是没有想法，直接说“这个不可能”。AI也有点像，它没有意识，只是说。

预习问题1：事实：全红婵变胖，导致成绩不好
社会：觉得她不应该变胖，嘲讽辱骂？
历史：历史上很多跳水运动员都青春期发胖
价值：媒体不应该只关注运动员的成绩（这也是国家培养的一个缺点，出问题之后对个人有负面影响）群众没有意识到全红婵已经很努力了，但一个人自然青春期发胖是难以避免的。

预习问题2：没有（读这次材料之前都没有听说过）；我觉得是因为可能是第一次中国不知名品牌获得了冠军，让人不可思议以及赞叹？
预习问题3：国家培养肯定能拿到更多资源，不需要过多金钱投入（？），个人发展资源肯定很少，金钱投入也会多。我感觉体育竞技这方面，如果个人有潜力，受国家培养更有优势

今天读书小组讨论的是李尔王。这次印象最深的是沈阳老师在接近结尾的地方又展开讲了李尔王为什么会驱逐三女儿。我在读的时候能够理解李尔，但想法还是比较模糊。老师提到李尔的“谁更爱我”的问题实际上不是因为他不知道小女儿多爱他，而是他想展现给自己和宫廷，他想让他的女儿说什么，他的女儿就说什么。但三女儿却没有听他的，所以李尔就会怀疑，如果她连说爱都不说，那是不是根本就不爱他呢，还有，如果她在小事上不听从国王的话，那碰到大事可能就会反抗。

这次讲座讲的是心学。听了阳明的故事，感觉他是个很有意思的人。他一生中干了很多职业，官员，老师，将领，但他主要的目标是成为圣贤。我感觉心学有点像是在说人们本身是圣人，但因为收到社会，外界会遮住“圣人”的心，这似乎有点在推卸责任？虽然人会收到外界影响，犯的错，但本质上跟外界没有直接的关系？也有可能是我理解错了 T_T 最后老师提到的心学会引发的问题（过高的道德标准, etc.），能看到一个人的理想无法构建出一个完美的社会。

预习问题：
1.他放逐三女儿的真正原因是想展现给整个宫廷，他的三个女儿是多么的爱他，显示他有多么重要。结果到三女儿，她无法说出假话，所以就给李尔丢脸了。李尔给她了重说的机会，但她还是坚决的说真话，李尔也拿她没有办法，就把她放逐了。

2.可能是他当权的时候根本注意不到普通人，但他沦落到比普通人还差的地步时，他看到了自己不过是一个无家可归的白发老翁。他首先能够通过自己的现状理解普通老百姓的困境：“我站在这儿，只是你们的奴隶，一个可怜、衰弱、无力、遭人贱视的老头” (III.2)“一个人到了困穷无告的时候，下贱的东西也会变成无价之宝”（III.2) 后来他似乎对弄人说“你怎么啦，我的孩子？你冷吗？我自己也冷呢。” (III.2)这一段我没有看懂，但似乎李尔是在关心那个弄人？李尔通过自己在暴雨中的处境和与埃德加的沟通更同情和他一样的人（？）

3.我觉得悲剧版本更好。一个悲剧能展现出三女儿这样纯洁的人在那种黑暗的时代是终将被社会吞灭的。第二，李尔作出的一个个错误选择一步一步把他带向毁灭，所以悲剧结尾更加真实。

时文反馈
刚开始我实际上不赞同张雪峰帮别人选专业，但经过这次时文讨论，我意识到对于寒门家庭来说，张雪峰可以保证一个好专业，工作，还有存活。对于一个家境比较好，有资源的学生，他当然可以学自己喜欢的专业。

讲座反馈
我在读堂吉柯德的时候不知道怎么理解这本书：说堂吉柯德可笑，但又有一点悲伤，说是在讽刺他这样的骑士和骑士小说，但又感觉他是在对付社会中的问题。这次讲座帮助我更好的理解《堂吉柯德》。樊老师讲到上册是用桑丘的眼来看堂吉柯德，所以刚开始有点讽刺的意味，但下册是用作者自己的眼睛来看堂吉柯德，所以读者会同情他，并引起思考。书中塞万提斯增加了很多角色（比如外甥女，绿衣骑士）来更好的练习读者，他也通过堂吉柯德指出了很多人们没有意识到的问题。

预习问题：
1、张雪峰给出的升学建议以生存（有成功的工作，挣钱养家）为重，但这样的意见没有办法解决问题，因为1）他这样只是利用学业挣钱，但教育的本质是帮助学生全方面发展，2）像材料里说的，他也不一定准确，因为未来是很难预测的，3）学生们会失去做决定以及承担后果的能力，一旦失去这样的“导师”，那些完全依赖他的人反而会更难做出决定
2、（西文）我选正方，应该追逐理想，因为只有理想和兴趣走得长远，并且一年工作好的专业第二年不一定一样；也许第二年刚好是相反的。如果一个学生有一年选了一个没有兴趣的，但当年能生存下来的专业，但第二年这个专业就不行了，那还不如选一个兴趣比较大的专业。当然，不能盲目追求理想，要有个平衡，一个对学生有兴趣，又能让学生生存下来，是最好的选择。

预习作业：

1. 第八章中堂吉柯德的目的是替天行道，但他把正常人/东西看成了邪恶魔法师和巨人。桑丘两次都和堂吉柯德好好说了，但堂吉柯德就是不信，到最后打输了还是不承认错误。到紧要关头，堂吉柯德还向杜尔西内娅祷告。堂吉柯德被小说中的事物迷惑，虽然他想要杀死世界上的坏人，但没有办法看清事实。这章主要是嘲讽堂吉柯德。
   第十七章更多是赞美堂吉柯德的勇气，虽然碰到很大的狮子，但他没有表现出惧怕，甚至要求管狮子的人激怒懒散的狮子。
2. 只要说的和游侠骑士或者大战恶魔没有关系，堂吉柯德都显得很高明，不像疯子。
3. 感觉上册刚开始堂吉柯德完全沉迷于幻想中，很冲动，但又有点被动，感觉基本上都是被别人折腾。但到下册，他更有理了，说的一套一套的，也很冷静，没有那么盲目行事。他们都不认可堂吉柯德冒险的行为，但区别在于外甥女和管家妈都认为堂吉柯德疯了，没有救了，但绿骑士认为堂吉柯德有时候看起来高明，有时候疯。